发布者：周艳梅 发布时间：2019-06-12 浏览数( 0) 【举报】
阅读，转化后进生的有效方法
全南四小：周艳梅
近来读了伟大教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。当我读到书中第六条《谈谈对“后进生”的工作》时，感受颇多。
苏霍姆林斯基说：“在教育工作中，对“后进生”的工作是‘最难啃的骨头’之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。”
“后进生”这个词相信所有的老师都不陌生，不管哪一个学科，也肯定有一两个甚至更多的“后进生”。当然作为教师的我，有的时候也因为自己无法消除所有的后进生而感到惭愧。看了苏霍姆林斯基对后进生详细的分析，我觉得，也许不是孩子们有问题，而是我没有真正的了解他们的需求，在教学过程中也没有真正的面向全体，而是面向了大部分。
有时候，教师对学习有困难的学生说：你只要读教科书就行了，不要去读其他什么东西，以免分心。这种想法是不对的，学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。苏霍姆林斯基说：“正像敏感度差的正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。
那么，如何做好后进生的转化工作。对这些学生来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。在这里，苏霍姆林斯基给我们也提供了一个比较有效的方法，那就是要做好这些后进生的“第二套”大纲的工作，意思是通过各种方法让他们大量地阅读，尽可能地扩大他们的阅读范围，使他们在阅读中发现“使他们惊奇和赞叹的东西”。而对这些阅读的材料，教师也要精心挑选，甚至自己可以选编一些，像苏氏，他为了帮助一个叫费佳的后进生，自己亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的习题》，在这本书中，他抓住儿童的心理特点，编了很多有趣的、能够引起儿童思考的习题来训练他。并且他还为他搜集一套专门供他阅读的书籍，大概有一百本书和小册子，后来又为他配备了另一套图书，约有二百本，正是这种大量的阅读，使费佳的成绩逐步赶了上来。
受知识和理解力的影响，后进生阅读障碍较多，但他们也有阅读的渴望，教师在引导后进生阅读时，还要注意：
1、激发学生阅读的动机和兴趣。
把阅读当做一件快乐的事情而主动地去做，这就需要老师引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣。如：创设一些难度适当的问题情景，诱发学生的阅读兴趣；提供导读提纲，减轻学生阅读的难度；举行一些诸如抢答之类的小竞赛活动，让学生体验阅读的乐趣和成功。同时，教师应让学生明白语文阅读的重要性，尤其是让后进生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，以提高语文阅读的自觉性。
2、树立学生阅读的自信心。
学生的自信心，直接影响他们学习的态度和学习的努力程度。这点对后进生来说尤为重要。后进生的自信心则更多地来自教师对他的评价。因此，我们要相信学生能行，鼓励他们仔细听，大胆说。当某位后进生朗读得较好时，我就尝试着让他当小老师，带领大家朗读文章；当他们回答问题紧张、害怕时，我就积极地引导孩子；当学生能回答出问题，或者回答不完整，我也会及时地给予表扬和鼓励……通过种种方式来培养孩子们的自信心，让他们愿意说。
3、改进阅读教学方法，提高学生学习能力。
后进生在能力上的差异比较显著，有的注意力容易分散，有的观察力不强，有的想象力差，有的记忆力差，有的不善于思考，有的几种能力都比较差。所以，在阅读教学实践过程中，我从改进教学方法着手，注重引导学生的学习行动，提高他们的学习能力。”
总之，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。我们每一位教师，若能够对待差生像苏霍姆林斯基这样有耐心，像苏霍姆林斯基这样善于思考，相信差生在你的手下会越来越少。