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设计说明

学生是学习的主体。在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让每个学生都积极参与到探究活动中去，教师只作引导点拨，提出指导性的意见，培养学生的学习能力。在让学生展示解决问题的思路上，让学生充分用语言表达出来，展示自己的思维过程，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

学习目标

1.通过系统复习掌握本册出现的几类解决问题的应用题。如：“求一个数比另一个数多几（或少几）的问题”；“用不同的方法解决一个数里有几个另一个数”；“采用不同的策略解决实际问题”。

2.培养学生分析问题及应用所学知识解决实际问题的能力。

学习重点

能抓住题目中的有用信息来解决实际问题。

学习难点

能熟练掌握不同类型的应用题。

学前准备

教具准备：PPT课件。

学具准备：若干圆形图片。

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、导入新课。（3分钟）

1.师：这节课我们一起来复习本册中用学过的知识解决一些实际问题的题目。

2.板书课题：解决问题。

1.明确本节课的学习内容。

2.进入课题。

1.口算。

24+30=54   66-8=58

46-(30+6)=10

38-(10+20)=8

2元-5角=1元5角

9元+2元6角=11元6角

2.大客车有45个座位，中巴车有30个座位，小轿车有4个座位。

（1）一辆大客车比一辆中巴车多多少个座位？

45-30=15（个）

答：一辆大客车比一辆中巴车多15个座位。

（2）一辆中巴车和一辆小轿车一共有多少个座位？

30+4=34（个）

答：一辆中巴车和一辆小轿车一共有34个座位。

（3）你还能提出一个问题并解答吗？

小轿车比大客车少多少个座位？

45-5=40（个）

答：小轿车比大客车少40个座位。

3.两个班一共捐了53本书。三（1）班捐了30本书和20支铅笔，三（2）班捐了多少本书？

53-30=23（本）

答：三（2）班捐了23本书。

二、系统复习解决问题的类型。（22分钟）

1.复习“求一个数比另一个数多几（或少几）”类型的问题。

（1）课件出示：爸爸今年32岁，小明今年8岁，爸爸比小明大几岁？

（2）独立列式计算。

（3）全班交流解题思路，小结出解题方法。

2.复习“解决一个数里有几个另一个数的方法”。

（1）课件展示：48个珠子，10个穿一串，可以穿几串？

（2）理解题意，探究解法。

3.复习“采用不同的策略解决实际问题”类型。

（1）课件出示：3个同学一起折五角星，每人折7个，一共折了多少个五角星？

（2）独立解答。（可以动手摆一摆）

（3）全班交流解法。

（4）小结解题策略：①用连加的方法计算；②用列表的方法计算。

1.（1）读题，找出从题目中获取的信息。

（2）独立列式计算。

（3）全班交流。

2.（1）读题，获取信息。

（2）交流解法：①用○代替珠子，圈一圈；②利用数的组成解题；③采用数数的方法解题。

3.（1）读题，获取信息。

（2）独立思考解答。

（3）全班交流解题思路。

（4）小结，加深印象。

三、巩固练习。（10分钟）

1.完成教材第98页第16题。

2.完成教材第99页第17、18、19、20题。

独立思考解答，若遇到困难小组交流讨论，全班订正。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）

1.通过本节课的学习，你有什么收获？

2.在解决问题的过程中你还遇到了哪些不明白的地方？

1.自评本节课的收获。

2.交流不明白的问题。

五、教学板书

六、教学反思

1.突出动手操作过程。每个类型的解决问题的例题都让学生动手摆一摆。这样的设计让学生根据自己的操作，在头脑中构建出解题模型，直观地呈现出解题策略。

2.重视思维过程的展示。每个类型题目的教学在订正时都注重让学生说出是如何想的，让学生用语言展示思维过程，从而达到手、口、脑合一的效果，来提高学生的解题能力。

教师点评和总结：