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校本研修

     提倡教师的研究回归本原，就是关注实践问题的解决。即教师的研究以行动研究为首选，以课堂教学为研究的主要对象，以实践反思为主要特征，以指导教育实践获取策略知识、促进专业成长为首要目标。过去的研修活动，一般是请教研员介绍如何备课，或是组织教师听课、评课，这样的研修虽有一定效果，但最大的问题是教师始终处于一种被动的位置，参与不进来，所以活动完了之后，效果并不大。天长日久，教师失去了思考与分析的能力，只会 “拿来”，不会创造性地使用，一旦在“拿来”过程中遇到阻力，“研修”往往就自动终止了。另外，研修之前、研修之时以及研修之后，教师之间都缺乏必要的沟通、交流和互助，这严重阻碍了教师的成长与学校的发展。我们期望通过以课堂教学案例开发为载体的校本研修机制的构建，营造适合教师成长的良好研修氛围，改变原有研修活动的死气沉沉，激发教师的研修热情，唤醒教师的成长需求，实现研修活动应有的研修价值。建立校本研修制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创造教师间相互关爱、帮助、切磋、交流的学校文化，使学校不仅是学生发展的场所，也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。