发布者：郭永锋 发布时间：2019-04-29 浏览数( 0) 【举报】
很多人认为英语阅读只要是能够看得明白就行，这是错误的观念，阅读不仅仅有“阅”，还要有“读”。英语作为一种语言，并不是只在纸上交流，需要人面对面说话去交流，在英语的学习中，要做到“阅”与“读”同时并进，这样对于初中生英语提高起着重要的作用。
一、培养学生“阅”的能力
1.1分析性阅读和综合性阅读并重分析性阅读是对英语文章进行单词、长难句等方面分析而进行的阅读，分析性阅读可以训练学生掌握方法来对句子进行分析，渐渐地，学生学会分析句子成分之后，再延伸到对整篇文章进行分析，从而掌握英语阅读能力。教师在课堂中要训练学生分析性阅读能力，先为学生讲解句子，使学生掌握句子构成和主要成分，然后让学生自己进行分析，哪些单词是主语，哪部分做宾语等等。综合性阅读并没有刻意的对文章进行分析，而是直接对文章进行理解，综合性阅读讲究的是速度，需要学生精准定位文章内容，对文章进行快速阅读和理解。在学习后期，教师便可以要求学生进行综合性阅读，因为达到了一定单词量的积累后，综合性阅读训练可以使学生的英语阅读水平更上一层楼。英语阅读的提高是逐步进行的，所以分析性阅读和综合性阅读同样重要，它们是学生提高阅读能力必不可少的过程。教师可以从两方面着手，一方面打好学生分析性阅读的基础，另一方面将学生分析型阅读的能力上升到综合性阅读，实现英语阅读能力的不断提高，教师要把握好分析性阅读和综合性阅读两者间的关系，实现分析性阅读和综合性阅读并重。1.2课内阅读和课外阅读并重在初中语文阅读教学方法中就已要求学生不仅仅阅读课内文章，还要多阅读课外读物，英语阅读更是如此。课内阅读满足不了学生对于英语阅读能力的提高，需要进行课外阅读。英语课堂上的时间有限，学生阅读的时间很少，然而阅读更是培养初中生英语学习的关键性因素，教师就要要求学生利用课外时间进行阅读。书是人类进步的阶梯，进行不同类型的英语阅读也在一定程度上提高了学生阅读能力。教师要做到为每位学生做好阅读计划，针对他们薄弱的方面进行不同种类书籍的阅读，引导学生采取正确的阅读方法，改变以往错误的阅读习惯。阅读能力是通过一点一滴阅读实践培养起来的，丰富的阅读内容可以迅速提升学生英语阅读能力，单看英语教材中的文章来说，对于提升学生英语阅读能力来说是远远不够的，同样的，课堂上能够留给学生阅读的时间也不够。教师要选择合适的读物为学生补充，将阅读也列为家庭作业中的一部分内容，实现课内阅读和课外阅读并重。教师可以组织学生组成阅读小组，小组内成员可以相互监督，相互鼓励，相互促进，遇到问题可以一起讨论，在学习中有个相互鼓励的伙伴会为学习成果加分不少。1.3控制语言难度和提高阅读深度相结合在英语阅读教学过程中，教师要做到循序渐进，在学习初期，若是阅读材料中出现的新词汇和语法过多，学生阅读起来难度较大，不仅很难理解，阅读速度也会有所下降，久而久之，学生对阅读的兴趣就会有所下降。所以教师要把控阅读材料的难度，挑选能够引起学生阅读兴趣的文章，但是文章也不能过于简单，这样对英语阅读提升没有任何作用。为了激发学生的求知欲，文章要有一定深度，学生读不懂了，就产生好奇心查单词意思，这也是锻炼学生自主学习的过程。教师在选择教材时，既要把握文章的内容又要把握文章的深度，然后逐步加深难度，使学生阅读也保持循序渐进的形式，从而不断地提高了英语阅读能力。
二、培养学生“读”的能力
2.1运用复述法，提高学生理解与口述能力在初中英语阅读教学中，教师常常用复述方式来锻炼学生的思维能力、阅读理解能力和口语表达能力。在阅读一段英语文章后，教师会让学生自己思考，掌握文章大概内容，然后让学生用自己的话复述文章。这是学生独立思考的一个过程，首先，在“阅”方面，学生要确保自己已经读懂了文章大致内容，然后进行思考，如何用自己的话说出来，怎么表达最全面，最后，在“读”方面，学生将自己所想的说出来，锻炼了口语能力，实现了真正开口去说英语。不得不说，复述法是提高初中英语阅读能力很有效的一个方法，诱导学生积极发挥思维，提高阅读能力。教师在学生复述过程中可以对他们复述的情况进行讲解和点评，用一些关键性词语点播他们的思路，发散他们的思维，增强他们对于英语阅读学习的自信心。2.2运用自读法，培养学生自读与自学能力学习是学生个人的，教师一味地在讲台上讲课，学生没有听进去也是无用的。所以在教学过程中，教师可以采用让学生自主进行英语阅读。在学生阅读文章时，要发声将文章念出来，而不是心里默读，念出来可以锻炼学生英语口语的发音，让他们大胆去说英文。进行自读法教学时，教师可以先设立几个问题，让学生带着问题去进行阅读，问题往往贯穿了全文大概内容，这样可以让学生对全文有个大致的掌握。在阅读结束后，让学生用自己的话回答问题。为了保障学生发音的准确性，教师可以带领学生读文章，可以播放课文录音，让学生跟读，从而锻炼英语口语发音。自读法教学锻炼了学生自主学习的能力，使学生学习更有目标性。2.3运用问答法，提高学生推测与猜想能力英语教学中，是以学生为中心，教师为辅的教学模式，需要学生参与到教学中来，运用问答法就让学生参与其中了。在阅读之前设立些问题，完成阅读后让学生进行小组讨论，完成问题的回答。在这期间，学生可以积极发表自己的看法，实现真正参与到课堂中去，这样不仅仅能调动起学生对于英语学习的积极性，还可以唤起学生对于阅读的热情。在课堂的交流中，使学生成为课堂的主人，学生可以畅所欲言，表达他们对于问题的想法和得出的结果，这也体现了他们是独立思考问题的，教师可以引导学生进行根据上下文含义猜测英语单词的意思，更进一步把握文章内容。学生之间的交流和讨论，正是英语“阅”和“读”的有机结合，实现阅读与口语表达的融合。
三、创造有趣的英语阅读课堂
兴趣是最好的老师，学生往往对于他们感兴趣的事物痴迷，阅读亦是如此。教师要营造轻松幽默的教学氛围，传统模式下的教学是以教师为主体，教师讲课成为重中之重，然而，学生是否喜欢这种模式，是否全部吸收了教师所讲解的全部内容不得而知。