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教学

重难点

    1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

教学

过程

教学环节

师生活动

回顾

引入

首学

  1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）
  2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

板书课题，拼读课题，释题：
 村：乡村。
 居：居住。
 村居：在乡村居住。

感知

交流

互学

图文结合、初知大意。
  1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？
  2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
  （1）学生练读。
  （2）指名读，正字音：

  注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。

精读

感悟

群学

 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
  （学生自学）
  2.学习一、二句：
  （1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
  （二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
  （2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？
  （师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）  

（3）齐读第一句，指导停顿：
   草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
   拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）  
（5）指导读：
  河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？
  （让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）

学习三、四句：
 （1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）
 （2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
  指名说诗意，理解“纸鸢”。

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

    1.交流识记字形。出示：诗 村 童

加一加：“诗”“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

拓展

升华

共学

横纵观，拓视野：

春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

   （五）识记生字，指导书写。

    A.交流识记字形。

   （课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪    

有什么办法记住它们？

加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。

换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。

    B.指导书写。

    1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

总结提升，拓展延伸
  1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
  2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

前置

研究

设计

把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。

作业

设计

背诵。抄写这首诗。

板书

设计

村 居

草长    莺飞

拂堤杨柳    醉    春烟