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《伯牙绝弦》教学设计

南康区第六小学  周玉芝

教学目标 ：

1、指导学生正确、流利、有节奏地朗读古诗。

2、理解古诗大意，体会诗人的喜悦心情。

3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。

教学重点：体会诗人的喜悦心情。

教学难点：体会诗人遣词造句的妙处。

课时安排：1课时

教学过程 ：

（一）看图猜诗，导入新课

1、看图猜诗，引出课题。

2、学生齐读课题，理解“春夜喜雨”的意思。

3、走进杜甫。

（二）初读古诗，感受节奏美

1、学生小组互读古诗，完成学习任务（课件出示学习任务） 

2、检查读书效果，学生朗读，教师适当点评，要读得字正腔圆，发音完整，吐字清晰。 

3、借助注释或工具书，说说你看到了什么画面？

4、检查有节奏地朗读，读出古诗的节奏和韵味。 

5、老师指导。然后有节奏的齐读课文。 

（三）品析诗句，感悟诗情

 1、学生自由读古诗，圈出你认为写得好的字或词，并思考好在哪里？

2、文中哪个字是诗人对这场雨的总体评价？  生答：好。

3、文中哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音？ 

4、指导朗读“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮/若/泰山！’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮/若/江河 ！’” （提醒：结合课下注释理解两个语气词的含义，注意“善哉”、叠词和“兮”的读法。）

5、男女生分组朗读。（读出高山屹立于天地之间、江河奔腾于大地之上的气势。） 

6、师：无论伯牙弹什么，钟子期都能知道，用文中的一句话来说就是什么？

生：伯牙所念，钟子期必得之。（指名学生读，注意“必”字要重读，并理解“之”指的是伯牙所念）

7、 师：既然如此，伯牙所念的肯定不只高山流水，他还可能想到什么呢？（老师引导出：徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳、皑皑白雪、袅袅炊烟等。）

8、补充资料：世人只知道伯牙的琴声美妙绝伦，却没人知晓那琴声中蕴含他高远的志向和宽广的胸怀，因此，伯牙内心十分失落、惆怅、孤寂。而今日得遇钟子期，他的心情无比欣喜。

9、配乐朗读课文第一至四句，感悟知音之情。 

过渡：相识满天下，知音能几人？多少年寻寻觅觅，如今偶然间却遇到了钟子期这样的知音人，他的琴声、他的抱负，终于有人能懂了，真是相见恨晚！酒逢知己千杯少，有说不完的话啊，于是二人约定，明年还在这里相会。

【设计意图】：此环节设计目的是了解故事的主要情节，理解重点句子和重点词语，感悟人物之间互相理解的深厚感情，理解伯牙与钟子期是人生知己。

（四）拓展延伸，升华情感

1、一年以后伯牙乘舟来到去年相见的地方的时候，等待他的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑，他把对子期的千言万语都化作了琴声。 

2、（出示句子）学生齐读，通过对人物的心情、动作、表情进行分析，是学生感受伯牙失去友人的悲痛欲绝。再指名学生有感情朗读。

 3、此时，面前山水依旧，却已物是人非，伯牙满怀希望而来，等待他的却是一块冰冷的墓碑，一抔无情的黄土，他泪流满面，悲痛欲绝。于是，弹完一曲便割断琴弦。

 4、短诗分享：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一寸土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

【设计意图】：通过补充资料、分享短诗等手段，将学生带入情境，从而走进伯牙内心，体会痛失知音之痛，理解其“绝弦”的行为自然水到渠成。

（五）总结全文

1、全文只有短短的77个字，却道出了一个感天动地的故事。这就是汉语言文字的魅力所在，而文中的感情之深又让我们感受到了音乐艺术的魅力所在。伴着这曲《高山流水》，带着你的万千思绪，再来读一读课文。（学生齐读）

2、积累关于朋友的诗句或名言。同学们，让我们从现在开始多读古文、古诗吧！

【设计意图】：在一遍遍朗读中，加深学生对知音的理解。通过对有关“友情”的诗句名言的积累，提升对友情的领悟，并激发学生对中华传统文化的兴趣。

（六）作业布置：

1、有感情地朗读课文并背诵全文；

2、学了课文之后，你有什么感受呢？提起笔，写下来吧！

板书设计：

25．伯牙绝弦

俞伯牙     知音      钟子期

善鼓琴               善  听

所  念               必得之

【设计意图】：板书设计要求能简洁明了地展现课文结构。