教学目标：

1.学会15个生字，认识“锈  摩  揉  ”等15个字。能正确读写下列词语：摩平 楦头 保佑 慈悲 揪着 别墅 捉弄 祷告 逮住     暖炕 抽噎 卢布。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

4.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

教学重点、难点:

1.理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

　  2.作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、板书课题并解题
1．板书课题齐读课题。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。

2．介绍本文的作家。

契诃夫，俄国著名作家。全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医科求学。做过店员，当过医生，后弃医从文。他生活在十九世纪末期，正是沙皇俄国最黑暗的时代。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和社会的丑恶现象。

3．介绍《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、出示要求，课内自学

1．自学生字新词。

2．将课文读正确，读流利。

3．画出文中出现的人名及人物的身份。

4．将凡卡写信的段落标记出来。

5．按写信过程将课文分成三段。

6．准备给大家简单介绍一下凡卡。

三、检查学生预习的情况

1. 指名读生字新词，要读准字音。

2. 理解词语：

摩平  楦头　保佑 慈悲  打发 别墅　捉弄 祷告　　抽噎　卢布　醉醺醺　蘸墨水 戳脸 撇撇嘴

3．读准人名，并明确人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

4．将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）引导学生观察发现凡卡写信的内容都用得上了双引号。

四、整体感知，理清脉络

1. 理清文章的脉络。
　　以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？

2. 学生汇报分段情况。

（分为三部分写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（6—21自然段）
第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。

第二段：凡卡写信的内容及联想。
第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。
追问：大家能说说分段的依据吗？（按照事情发展的顺序写的。）

3.简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）

五、教师总结

凡卡小小年纪就经历了非人的折磨，受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。

第二课时

一、复习导入

1. 通过上节课的学习，我们知道全文是按怎样的顺序写的（板书：准备写信—写信—寄信）

2. 第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）

二、精读写信部分

1. 信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

（①爷爷是唯一的亲人；②学徒中受尽了折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不属于穷人；⑤请爷爷摘颗金胡桃；⑥再次哀求把他带回。）

2．抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。

读了凡卡的信，你觉得凡卡的生活怎样，用凡卡的话来说，就是—(我的生活没有指望了，连狗都不如。)

（出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”：谁来说说，“指望”是什么意思？

（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？

引导学生设身处地地体会：

*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。

*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。

*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。

*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。

*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。

（2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。

相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。凡卡受了哪些罪？凡卡的叙述使你的眼前展现了一幕幕怎样的画面？

（a）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。

思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的？

（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）

师：作者在写凡卡学徒生活的悲惨遭遇时，把凡卡为什么挨打，用什么打，怎样打，甚至吃些什么，睡在哪里这些细小的环节都写得十分真切、细致，作者是通过凡卡学徒生活受了很多折磨的细节描写，使我们读了如临其境，如见其人，如闻其声。我们仿佛看到了凡卡孤独地在苦海中苦苦挣扎。

(b)一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？

（3）确实，凡卡的学徒生活惨不忍睹，他从心底发出了声声呼唤——学生读(亲爱的爷爷，发发慈悲吧……)

（4）只要能回家，只要能摆脱悲惨的学徒生活，凡卡愿意干任何事情。他说，我会——（引读）

学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

学到这儿，我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡，看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡，看到了孤独地走在大街上去打酒的凡卡，在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢？

3. 学习11自然段：学生交流：莫斯科是穷人的地狱，富人的天堂

4. 莫斯科很大莫斯科很繁华，但莫斯科没有凡卡的立足之地，他梦寐以求地就是回到乡下，回到爷爷身边，他在信的结尾发出声声呼唤，哀求爷爷带他回家，齐读，在这短短的四句话中，作者用了一个省略号，在这里表示什么意思？（因难过而写不下去）

5. 看书上的插图（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）把信的主要内容（8、9、15自然段）连起来有感情地读一读。

三、进行对比突破难点

1. 课文除了凡卡写信的内容，还写了什么？（凡卡想起爷爷和回忆在乡下的美好生活。）请同学们找到相应的段落。（4.5.6.13.14自然段）课文的主线是写信，这些段落穿插在写信的内容之间。像这样在叙述中心事件的过程中,为了帮助开展情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。就叫做插叙。

2．凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。在他看来乡下生活怎么样?

3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中却是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)

四、学习寄信部分

1．读凡卡的梦，体会凡卡梦的含义。

凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的看法）

2．凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。

引导重点：

*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。

*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：

在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。

爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。

3. 凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什么那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

五、再读全文，感悟写法

1.凡卡一边写信，一边回忆往事。课文除了这两部分内容，就是作者的叙述了，信的内容、回忆部分是怎样过渡的呢？

2.学生浏览课文，找找插叙过渡提示语。

让学生明白：插叙的内容要简短自然，要跟原文的意思连贯起来，不能喧宾夺主；插叙完后，一定要回到原本事件的记叙上，要使文章的衔接自然。如果抽掉插叙部分，上下文照样能够连贯起来；这就需要把插叙部分的起止交待清楚，写好过渡提示语。