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高亢的西北腔教学设计

一、教学设计

1．学情分析
大都喜欢流行歌曲，而且认为民间歌手的演唱很土、很落后，常常表现出不屑一顾。但如果教师能抓住民歌源自生活，高于生活，讲究自然美的本质特点，诱导学生从流行的西北民歌《妹妹你大胆的往前走》入手，探索、体验民歌淳朴、自然美，就可以激发学生学习的兴趣；运用欣赏观看视频、诱思探究教学方法为学习指导策略，合理设计问题，诱导得当，把学习的自由还给学生，实现学生独立性为核心的主体地位，在学习过程中陶冶情操，乐在其中。
2．课标与教材分析
音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。针对高中学生，更应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。
本节内容选自高中音乐必修模块《音乐鉴赏》中第二单元内容。所学的西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，均具有浓郁的西北音乐风格特点：高亢、纯朴、热情，对生活充满希望；体现出西北人民的生活环境、生活方式及人的性格。但不同的地理位置、风土人情及文化背景，又使它们呈现出风格迥异的音乐特点：《上去高山望平川》歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成，结构为单乐段形式，由上下两个乐句组成。《刨洋芋》歌词采用“比兴”的创作手法，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。这种创作手法给人以统一中有变化、变化中求统一的艺术美感。《脚夫调》是陕北“信天游”中的代表性曲目。采用了上下句的单乐段结构。上句旋律起伏较大，表现了脚夫激动的心情；下句则一起即伏，表现了一种低沉、压抑、愤懑的心情。教师诱导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因，最后，总结出西北民歌特点：源于生活、高于生活，是真善美的艺术具体体现，就成为本课的教学重点和难点。
3．目标与要点分析
⑴通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
⑵通过学唱《上去高山望平川》《脚夫调》体验西北“信天游”“花儿”的音乐风格及创作方法。
⑶激发学生学习民歌的兴趣，培养学生学习民歌，了解民歌，民族的就是世界的。
4．教学策略设计
本课的教学设计遵循以音乐审美为核心的学科基本理念，使其贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，有机渗透在音乐艺术的审美体验之中。根据诱思探究学科教学论，在音乐课堂教学中始终是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的过程；强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的表现特征，。在教学中运用比较法、探究法、聆听法、演唱法等多种学习方式，引导学生领会音乐要素在音乐表现中的作用，整体把握音乐表现形式和情感内涵；并把这种感性体验上升到理性认识：西北民歌是我国民歌浩瀚海洋里一颗璀璨的明珠，具有真善美的最高艺术审美价值。
5．应用信息技术的理论依据
⑴网络资源提供外部刺激的多种性有利于知识的获取与保持。网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。心理学家赤瑞特拉通过大量的试验证实了人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉。
⑵网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。
二、教学实施
1．教学片断精彩回放
⑴导入：课前播放视频电影红高粱插曲《妹妹你大胆往前走》学生伴随音乐走进教室，并跟随音乐哼唱歌曲。
设计意图：采用具有西北风格的作品创设音乐情境提高学习兴趣;心情愉悦的情感交流，用歌声活跃课堂，让学生感受激情和爱。“先声夺人”活跃课堂气氛。
 ①设问：是否听过此作品，此作品具有什么样的音乐风格？
学生回答；听过这首歌，高亢、野味十足、嘹亮、粗旷、大胆。
②师介绍：此作品是张艺谋导演的电影《红高粱》主题曲。
设问：播放电影《红高粱》片段，此片段描写哪个地方的风情。
生：带着问题观看影片，了解该地区的地理位置、风土人情。
教学意图：营造轻松、和谐开放的课堂教学氛围，导入新课。
⑵展开：
①师：电影《红高粱》把我们带进了中国的大西北，请同学介绍一下你所了解的大西北。
学生介绍自己所了解的大西北。羊皮袄，白头巾，西北男人豪爽，能喝酒……
教学意图：通过欣赏具有西北风情的电影片段激起学生的“先前经验”
②播放多媒体——西北地理风貌。以测试的方式在教材的“拓展与探究”的第4题的地图上找出西北五省的地理位置。
师生：通过图片资料了解西北地区地理风貌、风土人情。用“晋、陕、宁、甘、青”等简称填写在相应位置。
（教学意图：让学生明白，地理环境、人的性格、生产方式、语言，这一切都与民歌的风格形成有关。渗透民族文化意识，为下一步做铺垫。
⑶欣赏青海民《上去高山望平川》感知音乐的表现手法。）
①集体朗诵歌词，了解歌曲所表达的情绪？
生：借景抒情
②歌曲的旋律有什么特点？
生：歌曲的旋律高亢悠扬、开阔，起伏大
③用了什么演唱方法？
生：用了方言和真假声结合的演唱方法
④歌曲节奏怎样？
节奏自由，句末最为明显。
教师通过层层设问启发学生总结“信天游”特点。
旋律高亢、节奏自由，演唱时多运用方言、衬词衬腔、发声方法多位假声，富有西北民歌的典型特点。认识“花儿”这种山歌体裁。
再次聆听 激发情感[多媒体展示]西北“花儿王”朱仲禄演唱的MV。请注意音乐要素在音乐中的表现（音色、节奏、旋律）。
（设计意图：认识音色要素对作品风格形成的意义。为下一环节深入学习作铺垫。）（简要实录：学生饶有兴趣地随着歌王轻声演唱，并尝试打拍子。）
⑷深入
师小结：经过多次聆听、模唱学习，大家已感受、体验其音乐情感，对这首西北民歌你有何认识和见解呢？
（设计意图：学生主动性学习，既可完成相关知识的学习，又可激发其他同学了解西北民歌的愿望。）
（简要实录：学生分组讨论，相互交流，不少同学把课前准备的资料和大家分享，热烈的交谈中不时传出同学模唱的西北腔，引起同学一阵笑声。
车霖：这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。
胡晓晨：我给大家讲讲啊（笑）刚才咱们听的这首歌的体裁叫“花儿”，它是民歌中的一种山歌，采用民间格律诗创作，富有浓郁的山野风味。
双句双字尾”的格式。上句采用“2+2+3”的七言奇数结构，下句采用“3+3+2”的八言偶数句结构。例如：上去——高山——望平川，（上句）平川里——有一朵——牡丹；（下句）。
生：我发现我根本不能照谱子打拍子，是否跟他们追求心灵的自由有关系。（掌声）
师：同学们讲得很好，西北民歌大多短小精悍，通俗易懂，而且，歌词创作采用我国的古诗韵律，现在请欣赏另一首陕北民歌《脚夫调》。
西北地区的民歌旋律、节奏怎样？表现了西北人民什么样的性格特征？歌曲内容大都表现什么阶层的生活？
生：西北地区的民歌旋律、高亢悠长，起伏大；节奏自由、舒展。表现了西北人民粗犷豪放的性格特征。歌曲内容大都表现平民生活。
让学生明白，民歌的美就在于她的：“原生性”。人们情绪的宣泄和抒发都包含在高亢的歌声中，体现和渗透着传统的民族文化和民族精神。文化与情感之中，易接近，贴近民众。
⑸探究
[多媒体展示]陕北方言演唱，请感受、体验音乐情绪与当地老百姓生活之间的关系。
（设计意图：为下一环节总结西北民歌风格形成原因作好铺垫。）
（简要实录:用心聆听，思考老师设问。）
林雪：我知道陕北有一种歌叫“信天游”，曲风和《脚夫调》有些相似。
师：能给大家唱几句吧。
林雪：轻声唱：“我低头，向山沟，追逐流失的岁月，我抬头，向青天……”）
 [多媒体展示]西北民歌风格形成原因是什么呢？
（简要实录:问题刚提出，学生迫不及待地各抒己见，课堂掀起了小高潮。
林雪：民歌创作的素材来自于生活，反映人们的生活情况，可以说民歌和人们的生活息息相关。（掌声）
姜艳丽：不仅如此，地理环境也是形成西北民歌重要的原因哟！另外，我国古诗词对它也有深远的影响吧！
由伽钰：那地方人烟稀少，彼此间说话隔的远，需要大声喊才能听见，所以，他们的歌声如此高亢、嘹亮。（笑）)
⑹拓展
[多媒体展示]听赏山西民歌《刨洋芋》。你能想象出农民在劳作时的情景吗？注意“比兴”创作手法，你能举例说出我国哪首古诗也采用这种创作手法？
(设计意图：让学生感受不同地区西北民歌风格特点，是本次课的难点。教师引导学生参与音乐实践活动（演唱主题旋律、音乐接龙游戏），加深对作品所体现出的风格特点的感受和体验，并在此基础上作适当的审美评价（思想内容、艺术价值）。最终达到学习目标。)
3+2+x+1高考设计
播放《羊（啦）肚子手巾（吆）三道道蓝》这首歌回答
这是______地方民歌。说明该地区地貌特征是______，该地区突出的生态环境问题是______，应该采取相应的措施是______。我给学生们指出，解答这道题的关键是看好歌词，从歌词中判断出这是一首陕北信天游。
这是一首陕北信天游，该地区地貌特征是千沟万壑，突出的生态问题是水土流失，采取的相应措施是兴修水利、植树造林。
  (设计意图：俗话说：分分，学生的命根。通过对思考问题的设计，可以使学生更好的学习音乐，并在音乐考试中取得好成绩，引起学生好好对音乐知识的注意。)回去搜集你熟悉的喜欢的西北民歌及具有西北民歌特征的通俗歌曲，并对比《西部放歌》与旧社会的西北民歌的异同。
2．教学中存在的问题
⑴在表演过程中，教师很难及时地对每个组或者是学生个体进行指导，这势必影响教学效果。
⑵教师的自身水平还有待提高。
⑶课堂组织教学情况也不是特别理想，虽然学生们都积极投身到教学环节中，但活动教学的秩序还是欠佳，有待进一步的思考和改善。
三、课后反思
1．整个教学过程注重学生的主体地位。体现了探究教学论的精神。学生对音乐诸多要素在音乐中的作用有了进一步的认识和了解。只有少部分同学能够掌握运用，应发挥这些同学的带头作用，充当“小老师”在音乐课堂中的帮带音乐素养学的慢的同学，激发了学生自主学习的兴趣，能在教师与同学的帮助引导下，有层次，清晰地认识了解音乐风格及思想内涵,使其艺术审美由最初的感知认识上升到理性认识，增强了审美能力，提高了审美品味和修养。
2．学生在对待教学活动的态度上存在着差异，我想主要的原因是学生的性格存在着一定的差异，有的学生性格比较外向，活动起来积极一些；而有一些学生性格比较内向，活动起来可能就会显得被动一些。因此，教学中，我们还是应该从兴趣入手，尽量采用灵活多变的教学组织形式，照顾到每一个学生，给每一个学生参与活动的机会。
四、专家点评
整个教学过程注重学生的主体地位。体现了探究教学创建和谐高效课堂的精神，通过多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，学生对音乐诸多要素在音乐中的作用有了进一步的认识和了解。信息技术在音乐课堂中的运用，激发了学生自主学习的兴趣，能在教师的引导下，有层次，清晰地认识、了解音乐风格及思想内涵。使其艺术审美由最初的感知认识到理性认识，最终，使情感得以升华，增强了审美能力，提高了审美品味和修养，教好地实现了教学目标。
当然，教学中还存在一定的不足：
需要慢慢改进和完善