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《函数计算》教学设计

一、教学思想和理念

Excel之函数应用的教学设计是根据《新课程标准》来实施的。信息技术学习的目的是为了提升学生的信息素养。要让学生在信息的获取、加工、管理、呈现与交流过程中，通过自身的学习、相互的交流与合作来解决实际问题。要使学生在学习和实践的过程中掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识，最终把我们的学生培养成为适应信息时代要求、具有良好信息素养的公民。本节教学是基于任务教学和问题解决、协作学习的学习过程，以建构主义学习理论为指导，引导学生自主探索和开展协作学习。结合学校和学生实际情况，本节课也是开展“节约”教育的内容之一，课前就让学生准备了花费情况登记表，通过完成教学目标，提升学生的信息素养并唤起学生的节约意识。

二、教材分析

本课是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）第四章第二节的内容。该节内容注重于选择恰当的工具来加工表格信息，学会从不同角度挖掘表格数据所蕴含的信息。本节内容对学生发现问题，解决问题的能力提出了新的要求。教师要从引导学生如何分析问题进而解决问题入手，提高学生解决问题的能力。

三、学情分析

教学对象为初中学生。初中学生经过小学、初中的学习已经对计算机的基本操作，对office软件的处理都有一定的基础。随着信息技术的发展特别是网络的日益普及，学生对计算机的兴趣越来越高。前面也学习了计算机的基础操作和word软件的应用。这些都对本节内容的学习打下了良好的基础。但是从历年学生的情况来看，有些学生特别是从农村学校毕业上来的学生的计算机基础较差，对计算机的操作还不熟练，因而在教学过程中要关注这部分学生，加强辅导，并且提倡学生互助，因为对学生情况比较了解，可以在安排学生座位时考虑这部分学生与基础较好的学生一起坐，从而增强信心，提高上课效率。

四、教学目标分析

根据教学内容和新课标要求，还有高中信息技术水平测试的知识点掌握要求，确立本节的教学目标如下：

1.知识目标 

①掌握函数的使用方法和特点

②掌握输入公式的方法和特点

③理解函数使用的意义和作用

④对完成的作品进行评价讨论

2.技能目标

①表格数据的输入、编辑和数据的表格处理

②提高学生的协作能力和表达能力

③熟练掌握单元格的表示方式,能正确的书写公式和符号

④根据实际情况来选择正确的计算方法和选用正确的函数,要学会多方式的解决问题

3.情感目标

①与数学知识结合，了解公式计算和函数计算的思想和方法,互相验证

②培养学生的协作精神,增强团体观念

③培养学生节约意识，杜绝奢侈和攀比,合理的消费

五、教学重点和难点

结合本节内容和学生知识掌握情况,确定本节知识重点为:

①公式的表达方式和输入方法

②函数的选择和使用

③自动填充的正确使用

教学难点:

①单元格的表示方法

②学生习惯于书写数字公式,要调整观念，写出单元格关系的公式,以便于使用自动填充功能来自动填写结果

③函数的选择和使用规律。学生在实践中对于使用什么样的函数对解决问题更便捷没有详细的概念,在设置过程中使用的步骤还不明确

六、教法和教学策略

本节课主要采用任务驱动法，辅以分组合作，协同完成。在课前已经让学生预先记录了自己一星期的消费情况，用来课上计算。本课通过数学计算入手，设计了学生计算，公式计算，函数计算等学习任务，让学生比较它们的优缺点，理解它们的使用方法和意  义。整课采用自主尝试探究和小组合作的学习方法，分组互评的模式来完成任务，这样既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构。并通过对学生消费情况的统计比较，唤起学生的节约意识，提高学生的素养。

七、教学环境

学校计算机教室  PPT课件 EXCEL表格  学生消费情况表

八、课时安排

1课时

九、教学过程

第一阶段：创设情境，提出问题

1．导入

各位同学对数学都是熟悉之极，有些同学更是解题高手。这节课上客串下数学老师，请各位同学帮老师一个忙，看这道数学题怎么做？（PPT上展示题目，请学生回答解题过程）这道题目是个非常简单的数学题，那我现在把里面的数据放到表格里（打开excel）那怎么计算呢？本节课我们就要来解决这个问题。

2．指派任务

   将excel计算用表发给学生，学生自己先尝试解决问题。

第二阶段：分析问题，提出解决方法

3．教师分析

教师通过观察学生的操作，对学生解题过程中出现的错误和问题进行归纳和分析，引起学生思考。

4．教师演示

教师针对学生出现的问题和解题的需要，展示操作的过程。教师演示的过程中需要讲明的知识点有：1）输入公式 在单元格H2中输入“=G2/（C2+E2+G2）”，在单元格I2中输入“=（E2+G2）/（C2+E2+G2）”；在单元格J2中输入“=C2*D2+E2*F2-A2*（C2+E2+G2）”。在这其中学生要解决的问题有：①加减乘除在计算机中的表示符号“+”“-”“*”“/”②单元格的表示方式是先列后行，如C3则表示该单元格在C列第三行。③公式表示的单元格之 间的关系，而不是直接写数字，以便于自动填充操作。这个过程中教师要提出问题：为什么没有直接写数字公式？

2）自动填充在H2单元格右下角当光标呈现黑色“十”形状时按住鼠标左键向下拖动，到H13停止拖动。I2、J2照此操作。这儿学生要掌握的知识点是当单元格的关系相同时可只列一个公式，其他单元格自动填充相同的关系公式。要让学生比较用数字写公式和单元格关系公式的区别，让学生学会什么时候时候自动填充。

3）函数在菜单“插入”中有“函数”，函数中“常用函数”有SUM、AVERAGE、MAX，“全部”里有MIN。如C14的操作应该为：先选中C14单元格，再选“插入”下的“函数”，找到“常用函数”中的MAX，范围选择“C2：C13”，得到结果。这里学生要掌握自动求和与函数的操作步骤，特别是选择范围的方法。

第三阶段 解决问题

5．学生操作

学生按照教师的演示自己完成任务。学生虽然看过了教师的制作演示，但并不能清楚的记住每一个步骤，会出现各种错误，因而教师要巡视指导，及时发现存在的问题并提出指正。

6．学生演示

用教学软件的学生演示功能，让一位同学展示完成任务的过程。这样既满足了学生的表现欲，又让学生更加深刻的记住了知识点，对其他学生也是一个查错纠错，自我反省的过程。

7．计算自己的消费

学生填写好自己一星期的消费记录，并计算出自己的周消费，日平均消费，占月生活费的比例，还有各项支出所占比例     意图：让学生对自己的消费有直观的认识，找出自己的不足，是下面评价的一个基础，也是学生培养节约意识的一个切入点，更可以培养学生理财的能力。另外让学生掌握现实中的计算问题可以在计算机中更快更好的解决。

第四部分 评价反馈

8．评价 

 学生以小组为单位互换位置，学生填写“学生消费情况调查表”的评价部分，先检查计算有无错误，然后对学生的消费情况提出建议。填写好后换回位置，让学生发表意见，认识到节约的重要意义，并填写自我反思。

9．小结

本节课学习了如何用函数和公式在表格中计算的问题，同学们要掌握什么时候用表格计算更快更方便，在计算过程中用函数还是公式法能更快的解决问题。通过我们的消费调查，希望同学们增强节约意识提高理财能力，当然同学们课后可以考虑还有那些现实中的问题可以通过表格计算更容易的解决呢？

教学意图：在教学过程中，学生自我评价、学生互评、教师评价都是促进学生学习，提高学习效率的途径。好的评价对学生学习兴趣的培养，能力的提高有很强的作用，本节课评价贯穿始终，学生自评找自己不足，学生互评反思自身促进共同提高，教师评价提高学生积极性。教师教学过程中应提倡学生互评，能起到相互促进，相互监督，共同进步的作用，还能提高学生的集体意识，协作能力。