《1―5的认识及书写》教学设计

一、教材分析：

在教学“认识1--5”这节课中，依据课标精神，把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今天的课堂老师为大家请来了许多好朋友，看看有谁？”学生们听后情绪高涨，学习兴趣得以激发。

二、教学目标：

1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，

2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

3、会用5以内各数表示物体的个数。

三、教学重难点：

会写1―5各数，初步建立数感。

四、教学过程：

一、导入：

出示主题画：

问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？

　　你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

二、主动探索：认识1―5各数

（一）认真观察，主动学习

1、认识1

（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

　　师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

（3）请你拿出1根小棒

2、认识2

　　（教学方法同上）

3、认识3

（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

4、认识4、5

　　（教学方法同上）

（二）、出示计数器

先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

　　　　（学生回答，教师板书：1）

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

　　　　　板书：2

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

　　　　　板书：3

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

　　　　　板书：4

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

　　　　　板书：5

　板书：1、2、3、4、5

（全班齐读：正、反读）

问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

（三）、教师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头　2、请你画出3个三角形

3、请你拿出5个圆片。

三、教学写数字1―5

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

四：练一练

　第21页的第1―4题，学生做在书上

（1）学生互评　　

（2）集体评　　

（3）教师评价

五、板书设计：

1―5的认识及书写

1、2、3、4、5