当前位置 :项目首页 > 研修作业 > 正文

摘要】在高中美术欣赏课中，对抽象艺术的欣赏是一个重要的内容。而抽象艺术作为人类文明史上的瑰宝，其欣赏的难度可想而知。因此，抽象艺术成为了高中美术欣赏课的重点和难度。本文从抽象艺术的特点和欣赏方法教学两方面展开叙述。

【关键词】高中美术；欣赏课；抽象艺术；特点；欣赏方法教学

众多周知，在高中美术欣赏课中，欣赏抽象艺术的教学成为了教师教学中的一大难点。许多学生往往只掌握了欣赏具体作品的方法，而对抽象艺术的把握还存在着很大问题。因此，培养学生的抽象思维能力是非常必要的，而提高学生对抽象艺术的欣赏能力也显得至关重要。本文介绍了抽象艺术的特点和有关教学方法，希望对学生审美能力的提高有所帮助。

1、高中美术欣赏课中抽象艺术的特点

要提高学生对美术中抽象艺术的欣赏水平，就要彻底改变其审美观念，首先必须改变其传统的艺术观念，将艺术家的主观精神摆在首位，而不是传统的客观形象。其次，改变传统的统一美的审美标准，重视发现和创造抽象事物。

1.1 抽象艺术中的形象

首先，不可否认的是抽象艺术中的形象具有抽象性，通常抽象艺术不是对现实生活中具体事物的表现，而是艺术家将自己的视觉体验加以抽象化的一种体现。它来源于生活，但又高于生活现实。抽象艺术中的形象一般都不会很复杂，但其所表现的内容含蓄而生动，给欣赏者一种朦胧的美感。在欣赏抽象艺术作品时，学生往往需要根据自己感受到的朦胧的美调动本身的主观情绪，而不是纠结在这篇作品到底像什么或者是什么的问题上。对于这种抽象的形象，客观上的赏析往往没有任何意义。

1.2 抽象艺术的画面具有动感

抽象艺术作品，虽然不是对现实生活中的具体实物的描摹，但它的形成也离不开现实。许多的抽象美术作品，以其色彩的奔放、线条的粗犷或其笔触的强劲来感染和震撼欣赏者的视觉，使整个作品画面具有很强烈的动感。比如我们所熟悉的艺术家康定斯基，其作品往往随情绪而大不相同，画面中的点、线、色等不拘一格，给人一种潇洒、奔放的感觉。学生欣赏这样的作品，往往也很容易产生热血沸腾的感觉，顿时感觉身体充满了力量。其实，这就是所谓的热抽象艺术。与之相对应的冷抽象艺术往往呈现出有规律的变化特性，给人以变化莫测的感觉。无论是热抽象艺术还是冷抽象艺术，其画面的动感都是很强的，而传统的绘画艺术简直无法与之相提并论。

1.3 抽象艺术趋于音乐性

艺术家常常能够将色彩与声音紧密结合，将画面中的基础元素点、线、面等与音乐加以联系。比如：通过不同的声音可以表达感情的紧张或者松弛、明亮或是暗淡，而这也恰恰可以用颜色来表达，颜色明亮代表着心情愉快，而颜色暗淡则代表者心情的沮丧、压抑。因此，声音与色彩之间的转换使抽象艺术逐渐趋于音乐性。在欣赏者看来，这些无疑会对其本身的情绪造成极大的影响，尤其是心理上的起伏变化。

1.4 抽象艺术的意蕴具有含混性

抽象艺术以绘画中的基本元素点、线、面等构成具有抽象性的形象，给人一种朦胧的、不明确的感觉。当然，随之而来的抽象艺术的意蕴也不是真真切切能够体会到的，不是唯一的。可能对于同一副抽象艺术作品，不同的欣赏者从不同的角度感受到的意蕴也存在着很大的差别。但是，必须承认的是，抽象艺术作品的意蕴不可能像传统的绘画艺术那样具体直接，不能够真切的呈现艺术家的感受和认识。其抽象的手段使得情感的体现变得十分复杂，对其欣赏也显示出意会、不能言传的高深境界。

2、抽象艺术欣赏的教学方法

为了提高学生对抽象艺术作品的欣赏能力，在高中美术欣赏课教学中教师应当对教学方法作出相应的调整，以期能够提高学生的审美能力。以下从几个方面加以讨论：

2.1 了解图案肌理的制作方式

相对来说高中生的理解能力较小学生、初中生较强，又鉴于抽象艺术绘画不像传统绘画那样对技艺有着严格的要求，因此，可以让学生通过实践的方法加深理解，也就是说可以让学生亲自动手尝试如何制作抽象画面。同时，学生在动手的过程中，将沉闷的课堂气氛活跃起来，更加能够调动其对抽象艺术欣赏的积极性，使其能够感受到学习过程中的乐趣。比如：教师可以引导学生在玻璃、纸板等板面上进行制作，学生可以根据自己的想象随意发挥，不受任何限制，以其制作作品的饱满的色彩和灵力的水色表达出图案的肌理，最终学生能够根据自己作品的特点对其进行命名。其次，为了提高学生对抽象艺术作品的欣赏能力和审美能力，教师要充分调动学生的想象力和创造力，不让学生受到具体事物的制约，培养其抽象思维。

2.2 抽象艺术的对比欣赏

许多学生在对抽象艺术作品进行欣赏时，都会觉得没有任何头绪，找不到下手的地方，但是如果能够很好的应用抽象艺术的对比欣赏的方法，将抽象艺术作品与中国的草书结合在一起，加以对比，便能够看到虽然在中国草书中我们不能够认识所有的字，但其中的意蕴还是能够很准确的加以把握的。而其中的狂草更是难以辨认，但欣赏者往往不会将其视为重点，真正在意的还是字的笔墨效果和其中传达出来的意蕴，因此，中国草书的发展才能够如此迅速。其实，抽象艺术作品又何尝不是如此呢？抽象艺术作品往往以其朦胧的美感和豪放的线条以及具有震撼力的色彩能够与中国草书相统一起来。众所周知，抽象艺术与中国的草书都属于平面艺术，给欣赏者视觉的冲击，从而引起其情绪或者心理上的变化。因此，在抽象艺术教学过程当中，教师可以把抽象艺术作品的欣赏与中国草书的欣赏结合起来，真正使学生能够理解其中的神秘。

2.3 抽象艺术欣赏的打散组合法

高中美术欣赏课中对抽象艺术的欣赏也可以通过打散组合的方法来实现，所谓打散组合法无非就是将作品中的不同元素加以分解，然后再进行重新组合的方法。要从真正意义上实现打散组合，首先就要对学生进行思维的拓展，主要是对其抽象思维的培养。比如：教师可以一到学生首先观察要画的东西，然后对之加以处理，并且根据自己的审美观念将其进行分解和组合，呈现一种与之前不同的形象。相信，这样的新形态必然能够使最终形成的画面更加形象、自然。

3、总结

高中美术欣赏课中的抽象艺术并不像我们平时想象中那么高深，它也是对现实生活最基本的反应，来源于现实生活。总之，在对抽象艺术进行欣赏时，学生不必对作品中形象具体是什么或者像什么的问题耿耿于怀，更加应该注重作品所要表达的情感和传递的意蕴。抽象艺术作为人类文明史上的瑰宝，更应该成为学生认识、学习和掌握的一门学问。

【参考文献】

[1] 张理.浅谈高中美术欣赏课中的抽象艺术[J].网络报道·在线教育,2014,(41):56-62.