《人的认识从何而来》教学设计

一、设计理念

坚持“学生为主体、教师为主导”的基本理念，构建开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，调动学生积极性。[来源:Z*xx*k.Com]

二、教材分析：《人的认识从何而来》是《生活与哲学》第六课《求索真理的历程》的第一框,本框题主要了解的是人的认识从哪里来的问题，通过前面的学习，学生已初步掌握了意识的能动作用，理解了人能够能动地认识世界，为本课学习人对世界的正确认识是从哪里来奠定了基础。本框题的学习又为学习第二框《在实践中追求和发展真理”》作了知识准备。所以这节的内容对整个章节的知识的学习起到了承上启下的作用。

三、学情分析

 1.心理分析：高中学生独立意识和个体意识明显增强，学生渴望通过课堂参与来展示自己，获得更多的成功体验。

2.知识基础：通过前面的学习，学生已初步掌握了意识的能动作用，理解了人能够能动地认识世界，为本课学习人对世界的正确认识是从哪里来奠定了基础。

3.学习能力：学生具备一定的分析和理解能力，能够在教师的指导下较好地开展合作探究活动，但抽象思维能力相对较弱。对实践活动、实践主体等认识不多，这对于他们理解本课的基本观点会带来一定的困难。因此，在教学中通过学生观看登月视频，调动学生的热情，创造愉悦的教学情境。

四、学习目标：

（一）、知识目标：

1）明确实践的含义、特点

2）阐明实践是认识的基础

3）提高辩证思维能力，树立合作竞争意识。

（二）、学科素养目标：

1、政治认同：建设航天强国

2、科学精神：树立创新精神

3、公共参与：建设创新型国家。

五、教学重难点

1.重点：实践是认识的基础

2.难点：实践的特点

六、教学过程：

【导入】：2019年1月3日中国人热血滚烫，嫦娥四号首次实现月背着陆，首次实现月球和地球中继通信，人类探月又掀新篇章。我们今天先来感受一下那激动人心的时刻。播放视频《嫦娥四号月背着陆》

本节课我们将追随航天梦想的脚步，开启今天学习之门，求索真理探究人的认识从何而来，打开学习之门。

学生一起读出本节的学习目标。

小组合作探究，回答以下6个问题：（限时8分钟）

1、嫦娥四号发射登月活动是实践吗？为什么？如何理解实践的直接现实性？

2、嫦娥四号登月活动，说明实践的特点。

3、嫦娥四号登月活动是否成功吗？怎样去检验？为什么？

4、对月球的认识你是如何获得的？

5、我们自制的小火箭不能将卫星送入月球，为什么呢？

6、人类认识月球的目的究竟是为了什么？

学生展示探究成果：1、嫦娥四号发射登月活动是实践吗？为什么？

【学生】实践是人们改造客观世界的物质活动。凡是实践都是以人为主体，以客观事物为对象的物质性活动。

关于实践是一种直接现实性的活动，你是怎么理解的？

【学生】直接现实性就是把我们头脑中观念的存在变成现实的存在。

观念存在归属于主观，现实存在归属于客观，所以，观念存在变成现实存在也就是主观见之于客观，这是实践的独特品格。正因此，实践架起了主客观之间的桥梁，实现了主客体之间的相互作用。知道了嫦娥四号发射登月是一种实践活动，那么下面哪些活动还属于实践活动，完成选一选：

选一选：①修建京沈高速　      ②调整经济结构               ③全国大学生辩论赛　    

 ④大猩猩用树枝钩食白蚁　     ⑤宪法的修改和实施　         ⑥航天专家研制“嫦娥四号” 

1）以上属于实践活动的是：①②⑤⑥

2)分别属于实践的哪一种基本形式？

①—属于生产实践      ②⑤—属于变革社会的实践       ⑥—属于科学实验

2、结合嫦娥四号登月活动，说明实践的特点。

每个小组只需要分析一个特点即可。

【学生】实践社会历史性。实践不是一个人的孤立的活动，需要在一定的社会关系中，大家相互配合共同完成。解读的不错，点明了实践的社会性。那么历史性呢？

【学生】实践的活动是历史发展着的，不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的。

你能举例说明吗？

【学生】从东方红一号到四号，从“两弹一星”到神舟飞船，从无人飞行到太空行走…中国创造了一个有一个的航天奇迹。

请其他小组继续

【学生】实践能动性，有目的，有意识的活动。

嫦娥四号登月是一种有目的有意识的活动，按照一定的步骤。

解读的不错，其他小组接力。

【学生】实践的客观物质性。

客观物质性，可以从两个方面来看：

构成要素的客观性：实践的主体、手段、实践的对象等是客观的，。

过程的客观性：登月过程遇到的难题和结果具有客观性，不以人的意志为转移。

3、嫦娥四号登月活动是否成功吗？怎样去检验？为什么？

【教师】认识不能检验认识，到底怎样检验呢？

学生回答：点一下。

同学们作为总指挥给想试验的小组发布点火指令。

【学生】

实践验证

三、实践是认识的基础

1、实践是检验认识的真理性的唯一标准

1）为什么实践是实践是检验认识的真理性的唯一标准？

A、认识本身无法判断

B、客观事物不能自言其明

C、实践是主观见之于客观的活动，可以将主观和客观联系起来进行比较和对照。

2）怎样检验：实践的结果

同学们接着思考：4）对月球的认识你是如何获得的？

【 学生】科学家通过试验（实践）得来，

接着追问：制作火箭的方法你可以到网上搜查获得吗？

【学生】制作火箭的方法是可以到网上搜查获得。

既然制作火箭的方法是上网搜查获得的，我们能不能说获得认识的来源有两个：一个是实践，一个是认识呢？

【学生】不能，网上的方法是他人亲身实践获得的。所以我们获得认识的最终来源是实践。

2、实践是认识的来源

把我们的思考继续：  

5）我们自制的小火箭不能将卫星送入月球，为什么呢？

【学生】我们当时的认识能力、认识水平达不到，实践水平也有限并且缺少先进的认识工具，我们仅能制成火箭模型。

3、实践是认识发展的动力

1）、认识产生于实践的需要，实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究

2）、实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展；

3）实践锻炼和提高人的认识能力,人类在改造客观世界的同时，也改造着主观世界。

请同学们接着思考：

6）人类认识月球的目的究竟是为了什么？

【学生】为了实践。实践是认识发展的目的。

针对学生的回答进行知识总结：

四、实践是认识的基础

1）、实践是认识的来源

2）、实践是认识发展的动力

3）、实践是检验认识的真理性的唯一标准

4）、实践是认识的目的

为了检验学生对实践实践是认识的基础的理解，将全班同学分成四组：1-4组来源队、  5-8组动力队、9-12组标准队、 13-16组目的队。小组比赛说出与实践相关的谚语、名言、俗语等

【课堂小结】让学生总结这一节的主要内容

实践

 1、 含义、基本形式

2、 特征

3、 实践是认识的基础（来源、动力、检验认识的真理性的唯一标准、目的）

回答本框题题目：人的认识从何而来？

【学生】从实践中来的，是一个从实践到认识，再实践再认识的不断上升的过程。

 【教师】饮水当思源。当我们为航天科技震撼的时候，不能忘记航天工作者的辛勤付出！下面，就让我们回顾航天事业发展历程，感受航天工作者的优秀品质。

播放航天发展史视频，分享视频中令你深受震撼的精彩瞬间，感悟航天人的优秀品质？    

【学生】结合自己的学习实际，分享航天人的优秀品质：尊重规律，实事求是的科研品质；自强不息，自主创新，勇于攀登的科学精神；不求回报、勇于奉献的责任担当；特别能吃苦，特别能战斗，特别能攻关，特别能奉献……

【教师】航天人正是凭着航天精神使得航天事业不断前进，还有中国路、中国港、中国眼，中国大飞机……中国梦正在一帧帧变为现实，现在我们有资格自豪的呐喊：厉害了，我的国。青年学生作为新时代的追梦人，应勇于负责，敢于担当，为实现中国梦、强国梦贡献力量。