作业标题：研修作业 作业周期 : 2019-04-19 — 2019-06-15
发布范围：全员
作业要求： 在本次培训中，我们学习了相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用所学内容。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中遇到的情况，完成一份“教学设计方案”并提交至平台。 作业要求： 1．教学设计方案要体现教学重点难点； 2．要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格； 3. 如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传; 4．字数不少于300字。
发布者：培训管理专员
提交者:学员喻友志 所属单位:上犹县上犹中学 提交时间: 2019-05-19 20:30:30 浏览数( 0 ) 【举报】
弹力
教学目标：
1、 知识技能目标：
（1） 认识什么是形变，弹性形变。
（2） 掌握弹力概念及产生的条件。
（3） 理解压力、支持力、拉力是弹力，能确定他们的方向。
（4） 理解胡克定律并能简单运用。
2、 过程方法目标：
（1） 体验物体的微小形变。
（2） 探究胡克定律。
3、 感情态度与价值观目标：
（1） 经历实验过程，体会探究的艰辛和喜悦，激发探索自然界规律的欲望。
（2） 培养事实求是的科学态度和科学精神。
教学重点：
弹力概念及产生条件、常见弹力的方向、胡克定律。
教学难点：
对微小形变的认识、弹力的判断及方向。
教学过程设计：
教学事件 | 教师可能的活动 | 学生可能的活动 |
事件1 | 引入新课。上节学习了力的基本概念，请想一下力的作用效果有哪些？教师点出形变的定义。
| 学生回顾并回答。 |
事件2 | 问题1：请举出生活中有哪些物体形变的例子？并试比较分类。 教师引导得出弹性形变的定义。 | 学生可能列举：被拉长或压缩的弹簧、被弯曲的锯条、被压扁的皮球、被揉成团的 |
事件3 | 问题2：请想一下发生什么样形变的物体才能对其它物体产生力的作用？为什么？ 引导对弹性限度的认识。 教师引导得出弹力的概念。 | 学生思考，回答。 |
事件4 | 问题3：上面各例中物体容易产生非常明显的形变，例如压缩的弹簧。那么硬的物体也能产生形变吗？例如放在桌子上的物体能把桌子压弯吗？你能捏得动啤酒瓶子吗？ 演示1：手的压力能使玻璃瓶发生形变。 严实2：桌面的微小形变。 | 学生可能有各种不同认识，暴露对问题认识的前概念，并产生强烈的求知欲望。 在教师指导下放手让学生来体验、感受微小形变。形成正确认识。 |
点评：任何物体受力时都会产生形变。 | ||
事件5 | 问题4：你能否总结一下弹力产生 | 学生思考，讨论，回答可能不完善，再补充，形成一致认识。 |
点评：条件（1）两物体直接接触（2）两物体接触处发生弹性形变 | ||