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教学设计就是运用系统方法，将教学理论与学习理论转换成对教学目标与教学内容分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。

教学设计

（ 1）指导思想与理论依据

（ 2）教学背景分析（教材、学情）

（ 3）教学目标（三维）

（ 4）教学重点和难点

（ 5）教学流程图

（ 6）教学过程（资源、模式选择）

（ 7）学习效果评价设计

（ 8）评价标准

（ 9）板书设计

（二）教学设计中的困惑

困惑一：不知教学设计每一项具体写些什么

困惑二：如何进行学前分析

困惑三：不知教学重点、难点该如何确定

困惑四：不知如何进行教学效果评价设计

（三）如何开展教学设计

（ 1）指导思想与理论依据

《学科课程标准》是指导教师教学的依据；

教学理论、学习理论是教师进行教学的基础；

指导思想将影响教学目标的确定、教学方式的选择等；

这一部分也是依托、体现新课程理念的环节。

（ 2）教学背景分析

教学内容：要分析本阶段内容在整体信息技术课程中的地位和作用，以及本节课在本节段中的地位和作用，明确本节课的主要学习内容

学生情况：学生的基础状况，智力因素，非智力因素

教学方式、教学手段：所选择的主要教学方法及原因，（结合教学内容和学生情况）

技术准备：包括教学资源和教学环境

（ 3）教学目标

三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观

目标的主语是学生

目标要体现出学生要掌握的技术内容

目标要体现出学生技术应用能力方面的内容

目标要体现出对应课标中课程目标中的内容

目标要体现出能力层次（学习目标的行为动词）

（ 4）教学重点和难点

重点 ——本节课的主要支撑部分（不宜很多）

教学过程中应该有一定的篇幅和时间用于突出重点

难点 ——学生不易理解和掌握的部分（不一定是重点）

难点教学过程中应该有一定的篇幅和时间，设计一些环节用于突破难点，一节课不宜重难点过多，或没有重点。

（ 5）教学流程示意

目的：使教学过程一目了然，体现出授课教师思路的清晰程度

教学流程的参考环节：

创设情境 ——让学生尽快进入学习状态，激发学生学习兴趣

温故知新 ——引发知识的承前启后，降低学生对新知识的陌生感，同时加强知识的应用

新课讲解 ——知识传授，多种学习方式的呈现

实践操作 ——学生操作，教师指导，关注全体学生

分享交流 ——通过作品等方式的交流，引发师生互动、生生互动，开阔视野、获得经验、体验成功的喜悦

效果评价 ——对学生学习效果的评价，教师要了解学生的学习情况，学生也要通过评价了解自己的状况

归纳总结 ——梳理本节课的知识，进行本节课知识和以前知识的联系，形成信息技术的整体概念，总结学习方法

拓展提高 ——帮助学生对知识进行拓展应用，引导知识应用于学生身边

（ 6）教学过程

教学整体过程环节不一定面面俱到，要根据具体的课程内容、学生情况、教学环境情况而定。

教学过程展现出每个教学环节 ——活动过程要与流程一致

教师活动要体现出教师的作用，讲授、引导、学习过程监控等

学生活动要体现出学生的学习关键点，思考、观察、操作、讨论等

设计意图要对这一个具体的教学环节进行解释分析，对应教学目标、重难点处理、课程目标的实现等。

技术应用要体现出这一环节所使用的技术手段、资源等

时间安排要体现出教师对整体课堂的流程安排

（ 7）学习效果评价设计

评价方式要多样化，一节课的评价方式不宜过多；

评价内容不要过于繁复，要易于操作；

评价结果的用途是什么？了解学生的掌握情况、学习过程情况、学生之间学习情况的认可程度、学生对自己的了解程度等。

（ 8）评价标准

要设计评价量规，量规内容不宜过多，形式可以是填写分数、给出等级、简单评语等。

（ 9）关于板书

板书的用途 ——提醒学生、突出重点

提醒的内容 ——技术的主要环节、学习任务的要求等

提醒和重点要起到标尺的作用，帮助学生把握自己的学习方向

（四）如何提升教学设计

1．认真学习学科课程标准

2. 积累教与学、心理学相关理论

3．认真钻研教材，挖掘教材文字背后的教学价值和教育价值

4. 多听课，多分析，多反思，多实践！