作业标题:研修作业 作业周期 : 2019-04-19 — 2019-07-10
发布范围:全员
作业要求: 在本次培训中,我们学习了相关课程,也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”,需要在课堂中真正学会合理应用所学内容。请您针对自己的教学实践,认真审视自己在“课堂教学难点”中遇到的情况,完成一份“教学设计方案”并提交至平台。 作业要求: 1.教学设计方案要体现教学重点难点; 2.要求原创,做真实的自己,如出现雷同,视为不合格; 3. 如您有参加线下集体研修活动的照片,请在提交该作业时作为附件上传; 4.字数不少于300字。
发布者:培训管理专员
提交者:学员杨永清 提交时间: 2019-05-20 23:57:08 浏览数( 0 ) 【举报】
一、教学目标
1.能说出声道和立体声的概念,并且会计算音频文件的大小。
2.在讨论和思考的过程中,锻炼发散性思维和语言表达能力。
3.养成严谨的思维逻辑和科学的求知精神,感受学习信息技术的乐趣。
二、教学重难点
【重点】声道和立体声的概念;音频文件大小的计算。
【难点】立体声在现实生活中如何录制。
三、教学过程
(一)创设情境,导入新课
老师上课播放两段音乐音频,一段是单声道的音乐,一段是双声道立体声的音乐,学生欣赏音乐。音乐播放完毕后老师提问:“两段音乐好听不好听?你们感受到了两段音乐的不同了吗?”
学生回答:“第一段音乐没有第二段音乐有空间感,第二段音乐更好听。”教师做出解释,进而引入新课——《声道和立体声》。
(二)音频解析,知识讲解
1.老师初步讲解立体声和单声道的概念,并总结立体声的优势。
立体声:具有立体感的声音,当我们直接听到这些立体空间中的声音时,除了能感受到声音的响度、声调和音色,还能感受到它们的方位和层次。
单声道:单声道是比较原始的声音录制形式,是把来自不同方位的音频信号混合后统一由录音器材把它记录下来,再由一只音箱进行重放。
2.学生动手把立体声进行分离,体验立体声、单声道和同一音频双声道的区别。教师引导学生计算音频文件大小。
音频文件大小=采样频率×量化位数×声道数×时间÷8
3.老师提问,学生回答,共同总结立体声的优点:
(1)具有各声源的方位感和分布感;
(2)提高了信息的清晰度和可懂度;
(3)提高节目的临场感、层次感和透明度。
(三)分组讨论,突破难点
学生分组共同讨论
问题一:CD唱片最大存储容量是多少?音频文件是多大?
问题二:怎么录制立体音并播放立体音?
讨论结束后,小组代表回答。教师给予鼓励性点评并总结。把光盘刻录成CD唱片时,能存储的声音信息一般约为750MB;但刻录成数据光盘时,由于需要专门的存储空间存放文件系统、校验数据、日期等额外信息,因此能存储的数据信息一般只有650MB左右。
录制并播放立体声音至少需要两个录音器同时录音,并在播放的时候至少需要两个播放器才能录制并播放立体声。
(四)师生总结,布置作业
老师提问,学生回答的方式共同总结今天所学内容。什么是声道?什么是立体声?音频文件的大小是怎么计算的?
课后安排学生自己动手录制一段立体声音,下节课的时候共同分享自己的录制方法。
四、板书设计
评语时间 :2019-07-02 10:34:00