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《信息需求和来源的确定》

兴国平川中学  谢 锋

教材分析

《信息需求和来源的确定》是上海科技教育出版社《信息技术基础》（必修）第二章第一节和第二节，主要内容是根据任务和问题来确定信息需求。根据需要选择合适、有效的信息来源。本节课采用师生讨论的方法，围绕“为了解决问题，我需要什么样的信息”这一问题展开论述，结合学生熟知的生活实例，确立了“信息需求的确定”这一主题，融入信息和载体的涵义，激发他们的学习兴趣，接着从信息需求出发，又围绕“我从哪些渠道获得信息”这个问题展开论述，确立了“信息来源的确定”这一主题，并按照承载信息的载体不同，对信息来源进行了划分，分析不同的信息来源带给人们的感受，人们在从中选择时作出有效的鉴别，发挥信息的效能。

二、学情分析

本课的授课对象为高一学生，部分来自农村的学生在初中阶段对信息技术接触较少，大多数来自市区的学生虽然具有基本的信息技术操作能力，但是对于信息及信息技术的理论基础没有系统的了解，所以总的来说，学习者的信息素养不高，遇到问题时缺乏自然而然的信息意识和确定信息需求，更缺乏自觉的信息行为。因此，在教学过程中，通过创设情境，设置任务，让学生在完成任务的过程中将教材的理论知识内化为自身的信息意识。

三、教学目标：

1、知识与技能：

了解信息的内容、类型。

了解信息来源的分类、确定因素。

学会根据任务和问题确定信息需求和信息来源。

2、过程与方法：

能从日常生活、学习中发现和归纳需要利用信息解决的问题，通过问题分析确定信息需求，尝试设计信息获取的具体方案，并进行评价。

能从日常生活、学习中发现和归纳确定有效、可靠信息来源的方法。

3、情感与价值观：

结合当前信息社会，能够辨证地认识信息对日常生活和学习的影响。

培养学生自觉确定信息要求的意识。

正确认识信息来源的广泛性，不同信息来源的优缺点。

四、教学重点、难点。

1、重点：信息需求的分析方法。

（依据：获取信息是人们利用信息解决问题的第一步，而需求分析又是获取信息的第一步，这节课主要介绍如何进行信息需求分析，所以信息需求分析的方法是本节课的一个重点。）

2、重点：信息来源的分析方法；确定有效、可靠信息来源的方法

（依据：获取信息是人们利用信息解决问题的第一步，而信息来源分析又是获取信息的第二步，掌握信息来源的分析方法，才能获取到所需的信息，有效地发挥信息的效能。。）

3、难点：如何进行信息需求和信息来源的分析，并绘制信息需求表。

（依据：如何进行信息需求及来源分析和是本节课的一个重点，同时又是一个难点，信息需求分析，不仅要从所需信息的内容来分析，而且还要分析所需信息的载体，还要根据信息内容选择合适有效的信息来源。分析完成后，为使自己的分析更有条理，还需设计一张信息需求表，这对于逻辑思维能力还不是很强的高一年级的学生来说，要形成条理分析问题需求的一种信息素养，确实还存在一定困难。）

五、 教学策略（教法、学法）

本节课属于信息技术基础的理论内容，纯粹的理论讲解，无法引起学生的兴趣，也容易使理论与实践脱节。

为了激发学生的学习热情，采用基于项目学习的教学方法，从学生日常生活关注的问题出发，创设现实的信息化环境，教师引导学生发现问题，以解决问题为导向开展方案设计、新知学习、实践探索，使课堂能在生动、有趣、高效中进行，学生自觉完成信息需求的确定知识的建构。

21教育网

教学环境：多媒体电脑教室。

六、教学过程

【复习导入】

同学们，前面我们已经学习了信息的五大特征，其中有一项就是，信息的依附性，也就是说所有的信息必须依附于某种载体，这些载体就是我们所说的图片，文字，声音，视频等。

【教学过程】

情景导入

师：同学们，我们每天都在不知不知觉的获取各种信息，比如早晨出门，要不要带伞，要不要添减衣物等等，那你思考过你是如何获取到这些信息的吗？今天我们来学习信息获取中信息需求和来源的确定。下面我们通过两个生活实例来交流探讨一下。

（二）教师分析导入例子中的信息需求，师生讨论确定信息需求的内容和类型。

展示几个日常生活中的获取信息的情景。

1、  出租司机开车时收听交通广播。

请学生思考：

A、 司机为什么呢要听要听交通广播（需求）

防止塞车，提高行车效率

B、 广播中在播什么信息内容（内容）

各个路段的交通路况，这个具体内容就构成了我们所需要的信息内容大纲。

C、 这一则信息是通过什么形式体现出来的（信息的类型或信息的载体形式）

声音

（设计意图：让学生知道，在日常生活中，人们经常进行着根据自己的需要获取什么信息的思考、判断和选择，主动获取自己所需的信息。）

2、 我们可以通过什么渠道获取今天天气的信息，这些信息又是通过什么形式体现出来的？

生：报纸，广播，电视，手机，网络，夜观天象，看云识天气，问老师……

师：我们一起来看一下这些信息都是通过什么载体体现出来的？

展示：文本，图片、声音、视频……

师：看完之后，请分析这些载体信息特点？比如文本，给你的感觉如何？

总结：文本：启发思路，提供的事实材料，为你解决问题提供客观依据。

      图片：增强直观感受

数据：增加准确性

声音、视频：既生动形象，又能体现强烈的真实感。

师：根据归纳，我们知道了信息载体形式的特点，同学们，根据信息内容，选择不同的类型，对任务的完成和解决问题就会有不同的作用和效果。

（三）信息需求的确定

确定信息需求，第一个方面就是要确定信息的内容，比如天气信息，你是要获取什么样的内容信息，第二个方面，就是确定信息的类型了，不同的信息类型任务的完成会有不同的作用和效果。

在确定信息需求的时候，为了使自己的分析更有条理，可以设计一张信息需求表，来帮助自己梳理信息需求。

（设计意图：通过两个实例的分析，让学生获取信息时首先必须对自己的信息需求进行仔细分析。绘制简单的信息需求表，让学生知道信息需求包含需要信息内容、信息载体形式，了解信息需求表的绘制，提高学生分析信息需求的自觉性，增强信息意识。同时，也为后面复杂的问题信息需求表绘制做好知识铺垫。）

（四）信息来源的确定

师：同学们，问题又来了，要获取这些信息，我们可以选择哪些渠道呢？

刚才确定信息需求的过程中，我们已经做了分析，现在老师把这些渠道罗列出来，可能渠道有以下几种，大家能不能把这几种信息来源分一个类，看看有没有可以合并的。

【介绍信息来源的分类】

师：接下来我们来看一下信息来源的分类，按照承载信息载体的不同，我们可以把信息来源分成以下四类。例如事物、人、电子媒介、纸质媒介。请大家花一分钟看看这些来源的优点和缺点。

师：获取信息的来源，有很多，要从众多的信息来源中选择合适的，有效的信息来源，又该如何取舍呢？

（设计意图：让学生知道信息来源按载体分成四类，通过自己的信息活动过程，了解不同信息来源的优缺点，为后续信息的获取选择信息来源做好知识铺垫。）

【如何确定有效的、合适的信息来源】

师：我们来看，假如你在机房上课，你会选择哪个渠道作为你获取信息的来源？可靠的信息来源有哪些？

生：人、看云识天气、网络……

    师生共同分析：

人：道听途说

看云识天气：要求个人的知识储备能力强（根据你自己的决策选择可靠的）

网络：根据机房的环境和条件选出来的，排除报纸（依据现有的环境和条件选择合适的）

总结：可用的信息中，可能有些是主观，片面，零散，虚假的，所以，选择信息来源的时候，要注意信息来源的代表性，典型性，多样化。

信息来源的确定，一般要考虑两个问题，第一：可用的信息来源；第二，可靠的信息来源。

（设计意图：结合特定情境，列举可用的信息来源，多渠道获取信息，保证获取信息的数量，通过师生分析，保证信息来源的质量，过滤无效、虚假资源，让学生在选择信息来源时从可用和可靠信息来源分析）

（五）学生活动

1、创设情境

同学们，我们在旅游中，总喜欢拍一些照片作为自己旅行的见证。老师也喜欢把自己的足迹用相片记录下来，同时为了表达我旅游中的快乐，我把他制作成了视音频，分享给大家，从而让同学们一同感受旅途美好。十一刚刚过去，元旦也近了，我呢有一位远方的朋友要来兴国旅游，她想请我当导游，陪吃陪玩几天。接下来，我想请同学们帮帮老师的忙，帮我制定一份介绍我们家乡的信息需求方案。

2、分组完成任务：制定一份介绍家乡的信息需求方案

接下来请同学们两人组成一组，具体任务分解如下：

（1）思考从哪些方面进行宣传，将主题任务细化成几个问题，确定需要的信息内容大纲；

（2）需要哪些具体信息有利于细化问题的解决；

（3）每个信息需求获得信息来源方式有哪些，有什么特点？多个信息来源怎么挑选出最合适、有效、可靠的信息来源？

（4）小组内讨论交流完成表格，向全班展示小组信息需求表。

（5）设计信息需求表，梳理信息需求。

（6）教师点评表格。

任务设计意图

①让学生根据任务形成解决问题的初步方案。

②在初步方案的基础上进行思考、分析，确定获取信息的内容。

③不同类型的信息载体对任务的完成有不同的作用、效果。信息来源多种多样，让学生知道信息的来源要注意来源的可用性、可靠性。

④熟悉复杂的信息需求表的绘制。

通过学生亲历信息需求的确定过程，学生间思考交流任务细节，让学生掌握怎样来确定信息的内容、信息的类型，绘制信息需求表，促进了学生养成自主分析解决问题的基本信息素养。在亲历解决信息需求问题的过程中，自觉完成信息需求的确定和信息来源知识的建构。

【学生活动，教师巡视指导】

【展示学生信息需求表】

师问：你们设计的信息需求内容是什么？为了达到好的宣传效果，你会选择哪些信息载体形式？根据信息需求分析，你选择的渠道有哪一些呢？

举例：我给朋友介绍我们家乡相关文化，著名景点，特色美食等，（人）

带着朋友游览兴国“十八排”、高兴长岗水库，带着她采脐橙  （事物，现场看）

买一两本关于家乡风土人情的书赠与细细品味。（纸质书籍）

景点多，时间短，休息的时候给朋友下载兴国山歌听听，视频看看没去过的景点（网络，MP3，手机登）

（六）课堂小结

通过本节课的学习，大家知道了如何对信息需求进行分析并且确定获取信息的渠道，设计一张信息需求表可以帮助我们梳理信息，有效的解决问题。

教学反思：本节课通过分析两个日常生活中获取信息例子来讲解信息需求的确定方法，在绘制“收听交通情况广播”、“查阅天气”简单信息需求表过程中，让学生熟悉确定信息需求的方法。同时，着重分析获取天气信息的来源渠道，让学生小结出信息来源的多样性。同时，设定机房条件下获取可靠信息来源的渠道有哪一些，引导学生自主探究不同载体信息来源的优缺点，知道根据需求确定信息来源的方法，并在信息需求表的基础上完成信息来源分析表，使得学生掌握获取信息第一个环节：分析信息需求、确定有效来源。利用分组完成任务的形式，通过学生间讨论交流、分工协作，自主探究制定信息需求方案，绘制更为复杂的信息需求表，使得学生在教师的引导下，在亲身体验信息获取活动的过程中，掌握信息需求的确定方法和需求表的绘制，避免了理论知识讲授的枯燥，课堂生动活泼，增强了学生的信息意识，提升了学生的信息素养。