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哲学必修4：第二课 百舸争流的思想

第一框：哲学的基本问题（教学设计）

教材分析：本框分为两个目题，本课题集中解决的问题是哲学的基本问题。第一目分析什么是哲学的基本问题。结合现实生活，抽象概括出哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单的说就是意识和物质的关系问题，同时进一步分析思维和存在的关系问题包含的内容。第二目分析为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。对于这个问题的分析是从两个角度展开：即人们在生活与实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题、还是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。二者的内在联系是：是按照哲学的基本问题是什么----为什么的逻辑顺序展开，从而让学生对于哲学的基本问题有比较深刻的理解。

学情分析：在学习时，学生对于哲学的基本问题与哲学的基本派别容易混淆，不能准确的理解和把握哲学的基本问题，影响对哲学的两大派别基本观点的认识。通过对哲学基本问题的分析，使同学们正确认识到，对哲学的基本问题的不同回答形成了两大哲学派别---唯物主义与唯心主义。通过对书本知识的探究和学习，有助于我们划清唯物主义与唯心主义

的界限，以科学的世界观指导我们现在的学习与今后的工作。

教学目标分析

知识目标：识记哲学的基本问题，唯物主义的含义，唯心主义的含义，人类所从事的两项基本活动。理解思维与存在的关系，哲学的基本问题与我们生活的关系，思维与存在关系问题的重要性。分析能用所掌握的知识分析说明思维与存在的有无同一性，能分析说明思维与存在的关系对于哲学发展的影响，从现实生活中的具体事例来判断唯物主义与唯心主义。

能力目标：通过学习掌握简单的明辨是非的能力、比较分析的能力、抽象思维的能力，能对思维与存在的关系问题做出自己的回答。

情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，了解哲学的发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义，培养一定的哲学兴趣，自觉、能动的去认识世界，做一名可知论者。

教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读，思考，讨论，交流学习成果。

教学准备：资料收集、多媒体课件

教学重点：对哲学基本问题的理解；

教学难点：思维能不能正确反映存在的理解。

课时安排：1课时

教学思路

1.老师讲解与学生独立思考相结合。哲学是对智慧的热爱与追求，知识不等于智慧，不能把哲学仅从掌握知识的角度来学习。只有在学习知识和实践的过程中积极思考、主动探究、敢于质疑，通过亲身体验、长期积累，才能增长智慧。

2. 坚持合作探究方式。通过学生之间分组搜集材料、互助合作，共同提高他们的认识问题、分析问题、解决问题的能力。

3.把哲学与生活紧密结合起来。生活和实践是我们进入哲学殿堂、把握哲学智慧的重要途径，对哲学问题的追溯和思考离不开人类的生活。

教学过程

一、哲学的基本问题

（一）、什么是哲学的基本问题

问题导入(课前思考)

(1)哲学应该研究一些什么问题?

(2)哲学研究的问题涉及多个方面，贯穿哲学发展始终的基本问题是什么？

(3) 划分“唯物主义”和“唯心主义”这两个哲学派别的依据是什么?

(4) “可知论”和“不可知论”的基本观点分别是什么?

(5)为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

活动与探究：哲学研究的问题有许多，我们能不能从中找出一个贯穿哲学发展始终的基本的问题?

提示：哲学研究的问题有很多，如宇宙、人生、思维等，但是贯穿于哲学发展始终的基本问题是思维和存在的关系问题，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向。

1．哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，简单地说，就是意识和物质的关系问题。

问：什么是意识？什么是物质？请举例说明。

生：存在,简单理解为，客观存在的事物。思维,人脑的反映，比如，思想，理念，经验，观念，感觉，计划，目标等意识形态。

问：先有物质还是先有意识？它们谁决定着谁？

哲学上讲的第一性，第二性的问题，就是讲谁先谁后、谁决定谁的问题。思维和存在、意识和物质,何者为第一性、何者是世界的本原、谁决定谁的问题，是哲学基本问题最重要的方面，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义两大基本派别的唯一标准。凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。各种哲学由于对这个问题的不同回答，分属于唯物主义和唯心主义两大阵营。

问：所以说,划分“唯物主义”和“唯心主义”这两个哲学派别的依据是什么?

生：对”意识和物质,何者为第一性、何者是世界的本原、谁决定谁”的回答.

2．思维和存在的关系问题是多方面的。

（1）哲学的基本问题的第一方面：思维（意识）和存在（物质）何者为第一性的问题。

(板书)  唯物主义：存在（物质）决定思维（意识）

唯心主义：思维（意识）决定存在（物质）

问：请同学们指出以下观点各属哪个阵营?

王守仁：心外无物。（唯心主义）

范  缜：形存则神存，形谢则神灭。(唯物主义)

贝克莱：存在即被感知。物是观念的集合。（唯心主义）

王夫之：气者，理之依也。(唯物主义)

荀  子：天地合而万物生，阴阳接而变化。(唯物主义)

王  冲：人病则忧惧，忧惧见鬼出. (唯物主义)

哲学的基本问题的除了以上所讲的第一方面外,尚包含另一方面的内容.下面给大家讲讲庄周梦蝶的故事

两千多年前的庄子，有一次梦见自己变成了一只蝴蝶，醒来后提出了一个著名的问题：“究竟是刚才庄子梦见了蝴蝶呢，还是现在蝴蝶梦见自己变成了庄子？”按照常理，不管我梦见了什么，梦只是梦，梦醒后我就回到了现实，这个现实的生活决不是梦。可是哲学家偏要问：你怎么知道前者是梦，后者不是梦呢？你究竟凭什么来区别梦和真实？因此，庄子的问题貌似荒唐，其实是一个非常重要的哲学问题：我们凭感官感知到这个现实世界究竟是否真的存在着？思维和存在有没有同一性？这就是哲学基本问题的第二个方面.

（2）思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题，是哲学基本问题的第二个方面，对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知论与不可知论。

可知论认为思维和存在具有同一性，思维能够正确反映存在，人能够认识世界，这已被人的实践活动所证实。其主要代表任务就是马克思、费尔巴哈(１８０４—１８７２ 德国古典哲学中著名的唯物主义哲学家)等.

不可知论认为思维和存在不具有同一性，思维不能正确反映存在，其主要代表任务就是休谟、康德等.

休谟·大卫（hume，david 1711～1776）,英国哲学家、心理学家，欧洲近代不可知论的主要代表。休谟认为世界上存在的只是心理的知觉和感觉，感知以外的任何东西，无论是物质的实体还是精神的实体，究竟是否存在，我们是无法解答的。他把世界的一切都归结为主观现象或经验。

伊曼努尔·康德(immanuel kant, 1724—1804)德国哲学家、天文学家,德国古典唯心主义创始人,一方面承认意识之外的客观世界是独立存在的，即所谓“自在之物”，并认为 自在之物是一切感觉的源泉，这是典型的唯物主义态度。另一方面，他又强调自在之物是不可认识的，是作用于人的感官而产生的感觉或现象，但这个感觉和现象却不是自在 之物的真实反映。

不可知论者认为思维不能正确地反映存在。这种观点忽视了社会实践的发展和人类的认识能力总是在不断地提高。马克思主义者主张世界是可知的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。

哲学基本问题两方面的关系：两方面是紧密联系、不可分割的。其中第一个方面是根本的，第二个方面是从属的。

首先第一方面的解决是第二方面问题解决的前提和基础，第二个方面内容是第一方面的展开和深化。其次，第二方面的解决也影响哲学基本问题第一方面的彻底解决。第一方面的内容在哲学上称为本体论，第二方面的内容在哲学上称为认识论。认识论必须以本体论为前提和出发点，认识论总是渗透和贯穿着本体论。哲学观点、流派众多，但所有理论无非分别属于唯物主义和唯心主义两大派别。

（二）、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

◇探究：你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么? 涉及的哲学问题是什么?

 ◇提示：(1) 学习计划与学习实际之间的关系涉及哲学问题是思维和存在的关系问题。学习计划、教学计划、收获计划、做工方法、企业经营策略这些属于思维的问题，而学习实际、教学实际、收获实际、做工实际和企业面对的实际则属于存在的问题。

(2)处理好学习计划与学习实际二者的关系十分重要。因为学习计划的制定必须从你自身的学习实际出发，如果学习计划脱离了自己的实际情况，起不到很好的指导作用；如果不制定学习计划则又会使我们的学习带有盲目性，不能很好地完成学习任务。因此一个好的学习计划是能够如实地反映自身学习的实际情况的，这样才能使我们的学习做到事半功倍，有利于提高学习效率。因此,我们得知:

1．思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题,和我们的生活息息相关。(对生活的影响）

人类诞生数百万年来，一代又一代地从事的活动主要归结为两类，一是认识世界，二是改造世界。在改造世界的漫长过程中，人类不仅逐渐认识着外部世界的现象、本质与规律，不断思考着人与外部世界的关系，而且在尽力追求自身的发展与完善。就每个人来说，他总是在不断地处理着三个方面的关系：一是自己与自然界的关系，二是自己与他人、与社会的关系，三是自己与自己的关系。

无论认识世界还是改造世界，说到底都要解决一个共同的问题，即思维和存在的关系问题。因此，哲学的基本问题和我们的生活息息相关。

2．思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。

哲学要从总体上探讨人与世界的关系，就必须首先弄清思维和存在的关系问题，并对此作出明确的回答。对思维和存在究竟哪个是本原，思维与存在究竟谁决定谁的问题回答得不同，哲学的性质就不同；对思维和存在究竟哪个是本原，谁决定谁问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

因此，思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其他哲学问题的回答。（对哲学的影响）

课堂小结

哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，它包括两方面的内容。一是思维和存在何者为第一性的问题；二是思维和存在有没有同一性的问题。其中，对思维和存在何者为第一性的问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。学习本课，通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场

板书设计：

一、哲学的基本问题

（一）什么是哲学的基本问题

哲学的基本问题是思维和存在的关系问题：

（1）哲学的基本派别及其划分依据

（2）可知论与不可知论划分的依据

（二）为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

1. 思维和存在的关系问题,首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题

2．思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题

3．思维和存在的关系问题，思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终

教学效果评价

单项选择题

1．哲学的基本问题是（       ）

a．世界观和方法论的关系问题         b．思维和存在的关系问题

c．思维和存在何者为本原的问题     d．思维和存在有无同一性的问题

2．哲学自产生以来就存在唯物主义和唯心主义的斗争，划分二者的标准是（       ） 

a．依据对哲学基本问题的不同回答

b．依据对思维和存在关系问题的不同回答

c．依据对思维和存在何者为本原问题的不同回答

d．依据对思维和存在二者有无同一性问题的不同回答

3．下列各项属于哲学基本问题内容的是（        ）

①思维和存在何者为本原  ②思维能否产生理论  ③思维和存在是否有同一性  ④思维能否正确地反映存在

a.①②③           b.①②④          c.①③④          d.②③④

4．哲学基本问题在人们的现实活动中表现为（        ）

a. 人与人的关系           b. 社会与自然的关系   

c. 人与世界的关系         d. 主观与客观的关系

5．对于神灵，有人认为“信则有，不信则无。”这种观点（       ）

a. 是正确的，它否认了神灵的存在          

b. 是错误的，它肯定了神灵的存在

c. 是正确的，它看到了观念是可以改变的    

d. 是错误的，因为神灵的有无是个无法确定的问题

6. 在思维和存在的关系问题上，如认为思维和存在没有同一性，则这种观点属于(      )

a．不可知论        b. 形而上学       c．唯心主义      d. 唯物主义

7．“你最好接受自己的长相。你是骆驼，就不要去唱苍鹰的歌，骆驼照样充满魅力。”这段话坚持的观点是（       ）

a. 唯物主义        b. 唯心主义       c. 主观主义      d. 教条主义

教学反思： 本课题的教学设计能够充分发挥学生的能动作用。从学生身边的事例入手，运用案例、问题探究等方式创设情景，使学生在合作交流中发现问题、提出问题并解决问题，能做到理论与实践、态度、情感、价值观的有机统一。能够使用多媒体展现情景、提高课堂的教学效果。希望在教学方法上能够在传统基础上有更大的突破。