《我最好的老师》教学设计

一、教学目标：

1、.正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

二、教学重、难点：

1、理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

2、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

课时安排：     一课时

教学过程

课前：欣赏歌曲《每当我走过老师的窗前》

　一、谈话导入：

1、师：课前听的这首歌曲是写老师的（板书：老师）。歌曲中有些老师的，文章中也有写老师的，今天我们就随着大卫·欧文去认识他心目中的最好老师（补充课题），看看大卫·欧文每当想起这位老师心中有怎样的暖流在激荡。

2、生读课题

　二、整体感知，初步理解“最好”

1．生读阅读提示，明确读文要求

2、生默读课文，思考阅读提示的问题

3、生交流

　（1）课文讲了一件怎样的事？

　（2） 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　三、读议结合，深刻理解“最好”

1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？默读课文，找出怀特森先生所做的事。

2、生反馈交流：

（1）科学课上编造“猫猬兽”（课件出示：编造“猫猬兽”）师相机释“侃侃而谈”

（2）我们认真听课，认真做笔记，并按照课堂笔记答卷，却都得零分。（课件出示：测试得零分）

（3）我们这次测试的零分都将写进每个人的成绩报告单里。（课件出示：记入成绩单）

 3、过渡师：可这不是害学生吗？这些行为能说明他是个好老师吗？快速读文5—8自然段，找出怀特森先生这样做的目的，用“﹏”画出来。并根据前面的内容完成填空。  

出示：学着用怀特森先生的语气解释他的做法。

我之所以（           ），是希望（           ）！

 4、集体汇报交流。

 5、引读

（1）虽然怀特森先生故意编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生，欺骗学生，但是作者认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他让我们知道，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

（2）虽然作者和他的同学们在测试中都得了零分，但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

（3）怀特森先生虽然把班上所有同学的成绩都记入成绩报告单。但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他让我们在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

（4）怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深刻的教育，让学生明白一个重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信书本，不要迷信权威。

难怪说他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。（生接说）

（5）怀特森先生对学生的影响不是一时的，而是——终身受益。因为他让我们学会了一些科学精神，他不愧是——（齐读课题）。

四、延伸阅读《新来的王老师》

1、生读课文《新来的王老师》完成下表

2、生反馈交流

五、体会写法，学以致用

 1、通过这两篇课文的学习，你发现了什么？引导生说出异同点，从而小结写法：

（1）用具体的事例来说明一个道理。

（2）用具体的事例来体现人物的品质。

2、生学以致用（配乐）

说说自己心目中最好的老师是谁？为什么？想通过一件什么具体的事例来写？

3、师小结

六、作业：小练笔《我最好的老师》（注意要选取一个典型的事例来体现人物的品质，说明一个道理）

七、板书设计：