作文教学设计：

横看成岭侧成峰

----多思善想 学习选取立论的角度

一、目标概说

    1、教学目的与要求：培养学生写作中多角度分析的能力，教会学生选取立论最佳角度的方法；尽可能地培养多思善想的良好思维品质。

2、教学重点：教会学生选取立论最佳角度的方法。

3、教学难点：引导学生展开思维的翅膀

二、教学创意

以学生为主体，以指导学生探究为手段，循序渐进地完成教学任务。先引导学生多角度分析作文材料，然后让学生在共同的探究中学会选取最佳角度的方法，最后让学生展开思维的翅膀，自由作文。所选作文训练材料及课堂教学语言追求形象化、生动化、趣味性。分板块教学。

三、教学过程

（一）导入（由看一幅图导入）

[出示课件1]

提问：你看到的是一幅什么图？（这幅图从不同的角度看可以得到不同的答案：花瓶或者是两个人的脸。）

达芬奇的老师佛罗基尔说:“即使同是一个蛋，只要换一个角度看它，形状便立即不同了。”苏东坡也说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们的议论文写作也是这样，要学会选取立论的角度。

[出示课件2]      横看成岭侧成峰--------学会选取立论的角度

（二）教学主体内容：如何选取立论的角度

1、教学铺垫：什么是立论？

[出示课件3]

立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，表明自己的鲜明态度。

立论是议论重心，无论写什么样的文章，都必须立论。立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。

古人云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”“作文，以立意为将军，转换开阖，如行军之必由将军号令。句则为其裨将，字则为其兵卒，材料则为其器械，当使兵随将转。

2、教学板块一：自由地说，展开思维的翅膀

 [出示课件4]   

阅读寓言《鲁人徙越》，想一想，能从几个角度立论？（重点研讨立论角度的多向性。）

有个鲁国人很会编草鞋，他的妻子善于织绢，夫妻俩打算搬到越国去住。有人劝阻他说：“搬到越国去，你的处境会更加困窘的。”鲁国人问道：“为什么呢？”那人解释说：“鞋是供人穿的，可是越国人赤脚走路；绢是供做帽子用的，可是越国人披散着头发。凭着你的所长，搬到你的长处根本无法施展的国家去，却想要不处于困境，能够办到吗？”

[出示课件5]

正面：①凡事应先作调查研究，不打无准备之仗，才能成功。

反面：②正因为那里不穿鞋不带帽子，可以开拓新的广阔市场领域，可以大有作为。

侧面：③每个人总是要有自己的一项本领。④做什么事都要扬长避短，方能百战百胜。

全面：⑤决定问题不能盲目行动，必须从实际出发，有的放矢。

小结：立论有多向性，要善于从不同的方面来立论。

[出示课件6]

[牛刀小试]（2011年辽宁卷)  阅读下面一段材料，看看从不同角度可以提炼出哪些观点？

    有位哲学家举着一个苹果对他的学生说：“这个苹果是是我刚从果园摘来的，你们闻到它的香味了吗？”有一个学生看到苹果红红的就抢着说：闻到了。

    哲学家又走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的闻也不闻就说闻到了，只有三个学生默不作声。哲学家说：“你们怎么了？”其中一个学生又闻了闻，说：“什么味也没闻到.”还有一个学生上来摸了摸说：“这是什么苹果？”

    还有一个学生讷讷地说：“老师，今天我感冒了。” 哲学家把这个苹果拿给学生们传看，竟然是蜡做的假苹果。

[出示课件7]

立意：从哲学家的角度：循循善诱才能启迪学生的智慧。

      从绝大多数学生的角度：1、不盲从要有自己的见解。（正面肯定）2、一味从众，就会失去自我。（反面否定）

      从另外三个学生的角度：1、要有怀疑的精神。（正面肯定）2、不要囿于权威,敢于向权威挑战。（反面否定）

3、教学板块二：自发地议，走进思辨的王国

重点研讨立论角度的最佳化。

（1）立论的亮点---新颖性（新）

    文章中要表现新的见解、新的认识。分两步进行：先从上例中不同的几种立论小结得到；再训练“新颖性”，让学生感知逆向思维。

[出示课件8] 课堂链接一：反弹琵琶法和旧瓶新酒法。

“直用其事，人皆能之，反其意而用之者，非学者高人，超越寻常拘挛之见，不规规然蹈袭前人陈迹者，何以臻此？”               ----宋代魏庆之

让学生举例。比如：

东施效颦---原义：丑女学习美女捧心蹙眉,反而变得更丑，有“弄巧成拙”之义；反义：向往美好没什么不对。

班门弄斧---原义：在行家面前卖弄身手；反义：敢向权威挑战。

滥竽充数---原义：比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数，批评南郭先生不懂装懂；反义：南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点自知之明。

开卷有益---原义：强调读书的重要性；反义：开卷未必有益，如果盲目开卷,未必有益,如不加选择地开卷,总会事倍功半,害多益少!

（2）立论的生命---准确性（准）

[出示课件9] 课堂链接二：鲁迅《立论》中的故事

我梦见自己正在小学校的讲堂上预备作文，向老师请教立论的方法。

“难！”老师从眼睛圈外斜射出来眼光来，看着我，说：“告诉你一件事---

“一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看，---大概自然是想得一点好兆头。

“一个说:‘这孩子将来要发财的。’他于是得到一番感谢。

“一个说：‘这孩子将来要升官的。’他于是收到几句恭维。

“一个说：‘这孩子将来是要死的。’他于是得到一顿大家合力的痛打。

“说要死的必然，说富贵的说谎。但说谎的得好报，说必然的遭打。你……”

“我愿意既不说谎，也不遭打。那么，老师，我得怎么说呢？”

“那么，你得说：‘啊呀！这孩子呵！你瞧！那么……。阿唷！哈哈！                            一九二五年七月八日

立论先要正确---没有错误，符合时代精神，符合民族传统道德。再看立论的准确性----合乎试题要求，不偏题，不离题，不走题。同时要有针对性，针对社会不良社会风气和倾向性矛盾，针对偏颇乃至错误思想，运用正面引导和批评论辩的方式对症下药。

[出示课件10] 课件6中对《鲁人徙越》的立论有不准确的吗？（第③个不准确）

(3)立论的灵魂---深刻性（深）

论点能反映客观事物的本质，挖掘出生活的底蕴。

[出示课件11]  

爱因斯坦说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。”

由“果”溯“因”法。析“因”立论：把握“因果链条”，先立足于原材料所论述事件的“果”，再去追溯，列举造成此“果”的种种“因”，然后根据自己的实际---如储存的论据材料和思想认识水平等情况---去择其一“因”进行立论。

[出示课件12] 

课堂链接三：讲解《白毛女》创作的起因，正因有深刻性才有吸引人。

上个世纪三四十年代，有人在一座破庙看见一个鬼，长着长长的头发。就有人报告给了当地政府，于是派人抓住了这个鬼---原来是一个人。她因地主逼租，长年生活在山上。这时山上没有东西可吃了就下山来找吃的。本来就这样一个故事，剧作家们一加工，主题成了：旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。

[出示课件13] 

    [牛刀小试]阅读下面的文字，看看有哪些立意？哪种立意才算深刻？

有一个聪明的年轻人，很想在一切方面都比他身边的人强，他尤其想成为一名大学问家。可是，许多年过去了，他的其它方面都不错，学业却没有长进。他很苦恼，就去向一个大师求教。大师说：“我们登山吧，到山顶你就知道该如何做了。”那山上有很多晶莹的小石子，煞是迷人。每见到他喜欢的石子，大师就让他装进袋子里背着。很快，他就吃不消了。“大师，再背，别说到山顶，恐怕连动也不能动了。”他疑惑地望着大师。“是呀，那该怎么办呢？”大师微微一笑。“该放下。”“那为何不放下呢？背着石子咋能登山呢？”大师笑了。年轻人一楞，忽觉心中一亮，向大师道了谢走了。之后他一心做学问，进步飞快。　

[出示课件14] 

①压缩：年轻人在大师指导之后学问进步飞快。

②推因：大师引导年轻人学会放弃自己喜欢的石子，专心自己的目的——爬到山顶 。

③联想立论：学会取舍，学会放弃；卸下行囊，轻松上路；放弃需要勇气、

胸襟和智慧。

4、教学板块三：自信地写，敞开思索的大门

阅读下面的材料可以从几个角度来立论？你认为最佳立论是什么？请大家动笔写出来（以学生讨论为主，学生相互点评，教师适当点拨）

[出示课件15]

动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：“任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。”有一只青蛙听得不耐烦了，就发问：“请问教授，真的所有建筑都必须从底层做起吗? ”哲学教授瞄了青蛙一眼：“当然!井底之蛙!”青蛙反击说：“正因为是井底之蛙，我才问你 —— 难道打井也从底层做起吗? ”哲学教授哑口无言。动物们纷纷说：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见解，何况不是呢?! ”

5、教学板块四：自得地听，引入思绪的佳境

[出示课件16---20]  教师下水文《教授，请放下您的架子》（教师朗读）

（三）课堂小结

对一个事物或材料如何把握

1、多角度思考

①一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视；

②多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度；

③一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度；

④一个事件，针对不同的背景、目的，审视的角度就不同。

2、还要学会选取最佳角度

 ①切口要小——便于准确把握题目，展开议论；

 ②思想要新——所发议论不同凡响，给人以新的启示；

 ③针对性要强——容易说得中肯，有说服力，增强现实意义。

总之，我们思考问题，一定要多方面进联想想象，突破思维定式，多角度多思善想，横向纵向对比分析，进而选取最佳角度，取得好观点。
    送给同学们一句话：学会选取立论的角度作文，你的文章一定精妙；学会选取立身的角度做人，你的人生一定精彩！

（四）布置作文训练题

动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：“任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。”有一只青蛙听得不耐烦了，就发问：“请问教授，真的所有建筑都必须从底层做起吗? ”哲学教授瞄了青蛙一眼：“当然!井底之蛙!”青蛙反击说：“正因为是井底之蛙，我才问你 —— 难道打井也从底层做起吗? ”哲学教授哑口无言。动物们纷纷说：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己独特的见解，何况不是呢?! ”

要求：①全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文；②自主立意，自定文体，自拟标题；③不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。【明确】

1、找出材料中的陈述对象：教授、青蛙、动物们

2、找出陈述对象在事件中所产生的结果。

①教授最后被青蛙反驳得哑口无言；②青蛙把教授给驳倒了；③动物们反驳教授。

3、由果及因，为什么会产生这样的结果，在此基础上正面提出中心论点。

（1）教授被驳得哑口无言是因为：①理论与实践脱离：得出:理论要与实践相结合。②具体问题不能具体分析：得出：学会具体问题具体分析。③说话过于绝对：得出：学会全面分析问题或说话不能过于绝对。

（2）青蛙把教授给驳倒了是因为：①勇于质疑；②敢于挑战权威。

（3）动物们反驳教授是因为：教授只信自己，小看他人。得出：要看到别人的长处。  

附：板书设计

              多向性： 正反、

全面、侧面

                             立论的亮点---新

             最佳化    立论的生命---准

                         立论的灵魂---深