成语故事《手不释卷》教学设计

江西省兴国县实验小学 曾金莲

【教学方法】

1、充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业让学生利用网络平台或其他途径搜集资料。

2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。

3、教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”、“放”、“引”。

【教学目标】

　　１、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“手不释卷”这个成语的出处。

　　２、能熟练地复述故事，理解课文意思。

　　３、能结合最后一自然段，理解“手不释卷”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

4、搜集其他成语故事，并能讲一讲。

5、锻炼学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养思考的习惯。

【教学重点】

　　理解成语的意思并正确地运用。

【教学难点】

　　能正确地运用“手不释卷”。

【突破重难点的方法】

　　让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。

【教学时间】一课时。

【教学准备】

（一）前置性作业

1、通过预习你认识了哪些生字？你是用什么方法记住这些字的？

2、在预习中，你收集了哪些成语及成语故事？

3、读了《手不释卷》这则成语，你能用自己的话复述这个故事吗？

4、还有哪些不懂得问题（字词句或者内容），积极提出来，在小组里讨论解决，小组内不能解决的，再拿到班上来共同解决？

（这一过程，既锻炼了学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养了思考的习惯，又能把自己查找的资料和自身的生活体验引进课堂，把一篇课文的阅读变成共享“知识大餐”，让学生的学习激情在生本课堂上飞扬。）

（二）教师准备

根据教学流程制作课件。

【教学程序】

（一）预习检查，交流汇报

1、昨天老师让你们回家搜集一些成语，你们搜集到了吗？学生汇报。

2、把你喜欢的成语写在黑板上。（狐假虎威、杯弓蛇影、画蛇添足……）订正上台学生书写的成语。

4、和学生一起交流搜集的成语告诉我们一个什么道理。

3、汇报搜集的成语故事。选择学生最喜欢听的成语故事，然后派代表来到讲台上讲一讲。

4、不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。同学们积累了这么多成语故事，老师为你们点赞。今天，老师要与你们一起学习一个新成语。课件出示：手不释卷。板书：手不释卷（在板书过程中指导手不释卷的正确书写）

（二）初读成语、整体感知

1、自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

2、读了这个故事，你收获了什么？（课件出示阅读提示）

3、反馈

①检查学生的阅读情况。（方法：抽查个别同学最喜欢的段落，然后邀请全班同学和他一起有感情地朗读段落）

②课件出示：“读了这个故事，我收获了… …”要求学生运用指定句式说说自己阅读这个成语故事之后有什么收获？

4、拓展延伸

①、故事里吕蒙笑着说：“人分别三天，就得另眼相看。”隐藏着一个成语“士别三日，即更刮目相待”，课件出示这个成语。

a、读这个成语。

b、解释“更”， “更”读[gēng]，表示改变的意思。

C、“士别三日，即更刮目相待”的出处。（“士别三日，即更刮目相待”的出自《三国志·吴志·吕蒙传》，故事名曰《孙权劝学》）

d、（课件出示文言文《孙权劝学》），老师带领学生朗读这篇文言文，让学生在朗读的过程中初步领略文言文的魅力。

e、朗读之后，引导学生去发现文言文与成语“手不释卷”的关系。（成语故事“手不释卷”讲述的就是文言文《孙权劝学》的故事）

5、朗读成语，品读人物品质

过渡：善于思考，善于发现都会有所收获，人物是故事的核心，这个故事中都有哪些人物？（板书：孙权、吕蒙、鲁肃）请同学们用波浪线划出他们所说的话，并选择一个你喜欢的人物细细品读他的话语，理解人物的人格魅力。

学生朗读人物语言，边读边写出品读出的人物品质，再让学生说。

（四）再读成语，理解内涵

１、让学生默读成语故事，边读边思考：手不释卷是什么意思，与它有异曲同工之妙的词语有哪些，与它意思背道而驰的词语有哪些。

2、反馈这些问题，反馈时要把问题交给学生，让学生独立的逐一解决问题。

（理解成语意思是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。）

3拓展运用、深化理解

①、过渡：刚才同学们理解了“手不释卷”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。用“手不释卷”说话。

a、学生说。

b、课件出示例句，学生朗读

例句1：回到家后，他仍手不释卷地阅读着、摘录着、思考着，关于生命的材料，不知不觉地又积累了一大叠。

例句2：他的一生养成了好读的习惯，一直到老年仍然每天手不释卷。

例句3：老舍的最大乐趣，是手不释卷，闭门读书。

例句4：说到学习，现在有很多同学都是手不释卷，无时不学，因此，他们进步也快。

②、引导学生玩词语接龙的游戏。

（这一设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。）

5、课件出示最后一段。

①、引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。

②、引导学生温习有关读书的名言。（这一环节的设计是让学生明白读书的重要性，同时巩固读书的名言）

③、赠送老师给予学生的大礼包。

（课件出示）：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅

书犹药也，善读之可以医愚 。——刘向

旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼

a、让学生朗读这些有关读书的名言

6、小结

时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。我们应该像吕蒙、像孙权那样，哪怕再忙都要认真读书。

（五）作业设计

过渡：学而不思则罔，思而不学则殆。意思是说：只学习而不动脑筋思考,就会茫然不解;只凭空思考而不学习,就会疑惑不解.请同学们认真完成如下作业：

1、学会复述这个故事，并把这个故事讲给家人听。

2、结合生活实际，说一说什么时候可以用到“手不释卷”

（六）板书设计

      放下

手   不  释  卷

                                                书本

                                 手里的书舍不得放下，形容勤奋读书

士别三日，即更刮目相待

孙权：

吕蒙：

鲁肃：

（板书设计说明：孙权、吕蒙、鲁肃的人物品质由学生说，学生说的有理，老师即刻板书上去。）

【教学反思】“手不释卷”这个成语故事教导我们要认真读书，才能像吕蒙那样文武双全，更好的建功立业，更好的服务于社会，服务于老百姓。在教学过程中我除了精读故事本身折射出来的内涵，我还拓展延伸了许多其他的故事。如，1、延伸“士别三日，即更刮目相待”的意思及出处，然后引出文言文，在领读的氛围下初步领略文言文的魅力。2、玩词语接龙的游戏，在游戏过程中，我发现学生特别喜欢具有挑战性的问题，也发现学生的知识面非常广。3、温故而知新，在教学中我由吕蒙读书后的成就引导学生认识读书的重要性，从而达到本课教学的目标。