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一、教材分析

对于区域地理知识，利用区域分析的方法，以区域分析为地理切入点，涉及的内容较多，包括地貌、气候、水文、生物、土壤、人文、历史、社会经济等。本节内容是世界区域地理的最后一节，通过对大洋洲的区域分析，掌握区域分析的一般规律，特别是复习区域地理的一般方法。

二、学生分析

1.通过之前世界分区的学习，学生已经初步掌握了学习区域地理的一般方法；2.学生在初中时已经就澳大利亚进行简单的学习，具备相关的知识储备，但是无法形成系统的知识体系。

3.经过高一地理的学习，学生能够运用比较法、综合法等对问题进行分析，但是归纳能力较弱；4.学生已经适应传统教学模式，对于与信息化相结合的上课方式较陌生。

三、教学目标

1.知识与技能目标：

（1）运用地图描述澳大利亚的地理位置和范围

（2）从纬度位置、地形、洋流等方面分析澳大利亚气候的成因

（3）结合澳大利亚气候图，说明澳大利亚人口和城市分布特点

2.过程与方法目标：

（1）通过对资料进行对比分析，使学生分析问题、解决问题的能力得以提高。

（2）学会运用基本的地理原理和理论解释大洋洲的自然和人文现象和规律。提升知识迁移能力。

3.情感态度价值观目标：

学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观＆可持续发展观念。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境   □√交互式多媒体教学环境   □√网络多媒体环境教学环境     □其他

五、教学过程思路

1.上课形式采用翻转课堂：按照基础知识提前预习——重点问题课堂探究的形式。

2.信息技术主要结合青岛市教育资源公共服务平台：

（1）预习环节，将澳大利亚有关的预习内容提前设计好，让学生在课前完成预习任务，并把问题反馈给老师，争取学生能在上课前基本掌握澳大利亚的基础知识。

（2）上课环节：将学生普遍存在的问题设计成课堂探究题目，用课件展示出来。并通过小组合作方式对相关知识进行拓展，学生能够更积极地参与到学习过程中。

六、教学流程设计

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

导入：创设情境。

播放《爸爸去哪儿第三季》澳大利亚珀斯相关视频，以澳大利亚西海岸的旅游城市珀斯导入。

观看视频并初步感受澳大利亚的自然和人文特点。

课件、视频播放器

预习成果展示。

指导并对各小组的预习成果展示进行点评；总结各小组共同难点问题。

以小组为单位，展示预习成果。对预习相关题目进行解答，并提出自己的问题。

用课件将小组合作的预习作业展示在大屏幕上。

课堂探究一

1.提出问题：澳大利亚广大的内陆地区的气候类型的形成原因？为什么该气候类型延伸到西北沿海地区？

2.提供“澳大利亚的位置图”等资料

结合地图册，小组合作讨论相关问题并展示讨论成果：

（1）类型：热带沙漠气候

（2）成因：副热带高气压带与来自大陆东南信风带交替控制

（3）延伸原因：西澳大利亚寒流对澳大利亚沿岸气候起到降温减湿的作用。

课件播放、白板标注位置并画出洋流方向

课堂探究二

1.提出问题：澳大利亚东北沿海地区的气候类型及其形成原因？世界上还有那些地区与此地的气候类型形成原因是相同的？

2.提供“澳大利亚位置地图”以及“世界气候类型分布图”。

结合地图册，小组合作讨论相关问题并展示讨论成果：

（1）类型：热带雨林气候

（2）成因：东南信风的迎风坡降水较多，东澳大利亚暖流对沿岸起到增温增湿的作用。

（3）马达加斯加东部与巴西东南沿海地区

课件播放、白板标注位置并画出洋流方向

知识小结

本节课知识体系呈现，并引导学生画出本节课的知识树；强调澳大利亚气候分布呈“半环状”的特点。

小组合作画出本节课的知识体系，标注重难点

学生上黑板展示

课堂练习

通过平台开启限时抢答环节

限时抢答

课件播放