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 一.教材解读分析和研读应遵循如下原则:第一忠于课程标准,第二基于高于课本,正确处理教材与教参的关系  二.解读的基本方法: 

 1.第内在性解读,用作者的主观精神去分析问题; 

 2.外在性解读,超越教材文本的解读.可以从以下几个方面着手:第一,联系经典著作和文献解读,第二,联系教参解读,第三,联系学生的具体生活解读,第四,联系我国建设的经验教训和党的基本路线方针政策以及国内外形势解读,第五,联系对立面的观点解读教材,把握教材的矛盾点. 

 3.探究性解读 

 可以从以下几个方面着手: 

 第一,探究教材背景和教材文本精神与现实生活社会实践的动态关系  第二,联系学生提出的问题钻研教材 

 第三,质疑教材,弥补教材的不足,以开放的心态完善发展教学内容.  二了解学生和社会搜索信息材料 

 了解学生,可以从以下几方面进行:第一,了解学生的知识经验能力基础,调查学生学习教材的认知障碍.了解学生的需求,把握学生的生活热区,调查学生学习教材的思想疑点.了解社会;教学内容多以抽象的概念和原理出现,与学生的具体生活实战情景有一定距离,因此要做到观点材料化,说理形象化.材料越丰富真实学生的兴趣越高,学生越容易接受. 三整理分析信息材料，确定教学重点难点  要做好以下工作: 

 第一,对搜集的信息材料进行分类  第二提取主要的倾向性的信息  第三,确定教学的重点  第四,确定教学的难点 

第二节新课程理念下的思想政治课教案设计  一思想政治目标设计  必须做到: 

 第一，目标设计内容要全面，并有明确具体的指向性，要具体到对本校本班学生 

 第二，目标设计应坚持预设与生成的统一，兼容表现性和生成性目标。人文社会科学，不同于自然科学，自然科学知识具有客观性和普遍性，可以完全可以脱离主体而独立存在，作为结果性目标预先设计，而人文社会科学知识不是关于事实和规律的纯粹学问，它对事实和规律的叙述已经过价值解释理解和选择，它是被意义化的价值化的事实和规律。人文社会科学知识的价值性主观性的特点，以及内容的生活化，决定了其学习过程具有体验性情景性和个体性特点，决定了其目标设计不能完全脱离主体而独立存在，不能完全作为教学过程之外的结果性目标预先设计。 

 第三，情感教学目标的设计要依托课文知识，紧扣认知和思想教育目标 

 第四，教学目标的行为主体必须是学生，并用行为动词描述学生的素质发展变化状态，使目标具体明确，有可测评性。  二思想政治方法设计  四大类教学方法  三思想政治过程设计  第一，概念原理的教学要让学生经历其形成过程，并在此基础上帮助学生学握概念原理的内涵和外延层次结构和精神实质。 

 第二，概念原理的教学要融入一点概念原理的发展史和问题解决史 

 第三，教学过程要体现动态性，体现预设与生成相统一，遵循辩证唯物主义认识论两次飞跃的过程范式进行设计。 

 第四，方案要弹性化，粗线条 

 第五，一般采用活动单元设计法进行设计  四思想政治教学内容组织设计 

 第一，教学方略设计突出重点，突破难点。要认真考虑放在什么时间段进行教学，安排多长时间，如何保证时间。 

 第二，教学内容进行情景化设计。基本要求有:情境要蕴理含情社会化形象逼真，形式新颖;虚拟情景和真实情景有机结合，尽量多创设真实情境，提出恰当的道德行为要求;保持情景的关联性连续性递进性;情境要与问题相关联，有互动性。  第三，教学内容进行生活化设计。《股票债券和保险》生活化设计：于老汉买彩票中奖500万，遇到了种种困惑，扣除100万，保险公司推销员向他推销保险，银行向他拉存款，儿子要钱买股票。他对这笔钱如何处理？ 

第四，教学内容进行问题化设计。要变教材陈述性叙述变为问题性叙述，变教学内容的陈述化设计为问题化设计。要注意以下几点：组成问题体第；围绕教材的关键点；针对社会热点；难易适度；形式新颖生动