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   对于语文执教者来说，在教学实践活动中，应兼顾四个“面”去淋漓尽致地发挥。具体来讲，就是要求语文执教者以学科知识为依托，培养学生的语言素养、文学素养、发散思维。而对于中学生来说，语文的核心素养的形成与发展，又是与语文老师对核心素养的把握分不开的。

  所以，语文执教者首当其冲的应该从以下几个方面入手，努力践行语文素养四个“面”的精髓。

  1.让学生做愉快的倾听者。

  课本知识相对来说，是死知识，无法满足于学生学习发展的需求。作为中学语文的执教者，应该发挥自己的主观能动性，在学习课本知识的基础之上，不断地去提高自身的科学文化水平和教学水平，以满足学生综合发展的要求。中学语文教师应该不断学习语文学科文化的知识和语文教学的技巧，将语文课本上的“无声”变为“有声”，将“沉默”的内容转化为活泼的教学内容。尽全力为学生去创造一个瑰丽的语文世界，让学生成为语文知识的倾听者，快乐的受众。

  2.让学生轻松表达自己的语言。

  教学的过程中，老师与学生进行语言交流，不光有利于培养学生的语言表达能力，还有利于学生在表达自我的同时增强自信心。所以，锻炼学生的语言表达能力，是培养学生语文的核心素养的重要一环。作为语文执教者，应学会在课堂上以语文知识为基础，巧妙地设置问题，引导学生表达自己的观点。久而久之，学生的语言应用能力也会得以提高。

  3.让学生乐于展示自己的朗读能力。

   学生在课堂上愉快地倾听了老师的声音、语感语调之后，势必调动起自己展示朗读能力的兴趣，从而跃跃欲试。因此，作为中学语文教师，要想培养学生的语文核心素养，就需要关注自己在课堂上给学生示范朗读的效果。并留意自己的声音和情感，通过情感表达，把学生们的注意力集中在朗读所创设的情境中，继而让学生产生崇拜和模仿朗读的欲望。

  4.让学生从课中文汲取精华，提高写作能力。

  学生写作能力的培养，是一个积累、感悟和融会贯通的漫长的过程。我在培养学生的写作能力的过程中，不断鼓励学生形成正确的文学感知能力，多读书。读好书，多积累语文素材和资料。尤其是积累课文中的素材，借鉴课文中的写作方法。通过长期的积累、借鉴，我的学生大都能形成一定的语感和组织材料的能力，并自然地运用到写作实践中去。既增加了学生的文学素养，又培养了学生的文笔能力。

课文都是典型的范文，课文的阅读，是写作的先导。汲取课文的精髓，对于学生写作水平的提高，大有裨益！

总之，学生的写作能力，得到了进一步的提高！