中考作文复习之详略得当教案

会昌县西江中学 许凤萍

一、教学目标

1、针对学生写人叙事作文中存在详略不当导致影响作文质量的问题，

引导学生理解作文详略得当的意义和重要性。

2、通过理论和课文实例，尤其是来自学生身边的习作实例，来帮助学生学习详略得当的方法，并运用至作文实践中去，进而提升作文质量。

二、教学重难点

重点：结合课文和学生习作实例，直观理解详略得当的方法和作用。

难点：将所学的详略得当方法恰当地运用至自己的作文修改中，并提升作文质量。

三、课时安排：两课时

四、教学过程：

（一）导入

（二）多媒体显示

1、意义

目前初中阶段，学生喜欢写叙事写人类型的作文，借助叙事来表现人物的性格特点和抒发内心情感，因此学会叙事是现阶段初中生写作文应当掌握的基本技能之一。

2、存在问题

（1）掌握的素材多，就多写、滥写；掌握的素材少，就少写或不写。（2）喜欢的，熟悉的素材就多写；不喜欢的或者陌生的素材就少写或者不写。

以上学生写作不足会导致结构布局不均衡，表现力说服力不强。

3、概念
详写：指对能直接表现中心意思的主要材料进行具体的叙述和描写，写得充分而具体；
略写：指虽与表现中心内容有关但不是直接表现中心内容的材料进行概括式的叙述。

4、课文借鉴

《社戏》

    课文中“我”所怀念的是平桥村的孩子、老人的淳朴善良、热情好客的美德；清新的江南水乡美景，自由的空气；人与人之间亲密无间的关系。作者没有详细介绍社戏表演的艺术特点，演员的唱腔、动作、服装，剧目等内容，而是详细写出了看戏的全过程。

《端午日》
    课文主要表现团结协作、奋勇争先的民族精神，详写了龙舟竞赛。

5、学生习作修改

6、怎样使作文详略得当？

（1）根据文章中心来选择材料

与中心内容关系密切的材料，是主要内容，要详写；

与中心有关但关系不密切的材料，是次要内容，要简略写。

（2）人详事略法——适用于写人为主的记叙文

写人，应突出人的思想性格、品质等多方面的特征。

人物的外貌、语言、动作、心理等重点材料，应详写；

涉及到反映人物思想品格的事件，适合概括略写。

（3）事详人略法——适用于叙事为主的记叙文

叙事是重点，人物的描写需要围绕着事或依附着事。事件的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物、起因等，而事情的结果部分往往是事情的结局，它们对文章而言是枝叶，应略写。事件的发展过程是整篇文章的主体部分，能够表现中心思想，应详写。

总之，能深刻、生动地突出中心的材料就应详写；其余的材料是次要内容，应略写。

7、小结

8、第二课时为学生运用详略得当的方法修改自己的习作，并小组间互相展示点评。进行此环节前，要求学生对自己的作文先进行提纲分析，将作文的主题和层次分析清楚，便于发现问题和进行详略的修改。

五、教学反思

详略得当的作文教学为八年级的教学内容，这是一个非常重要的知识点。在平时的作文批改中，可以发现，不少学生写作会叙事，能将事件的前因后果叙说得很清楚，但却不知道如何取舍，一篇作文终了，发现前文铺叙太多，重点还未来得及写，已经没有格子可写了，如图片一《消失的童话》；还有的学生叙事每一个环节都写，不管对表现主题是否有作用，这样的作文给人啰嗦累赘之感，大大降低了作文的质量，所以学会详略得当地叙事，对提升学生的作文质量是有很大帮助的。

为了让学生更直观地感受到详略不当带来的问题，我选了两篇存在的此类问题的学生作文，以图片的形式通过多媒体播放给学生观看，并且对图二进行了提纲脉络分析，使得内容通俗易懂，便于学生理解接受。

在第二课时的学生进行详略修改，教师要求学生对自己的作文先进行提纲分析，将作文的主题和层次分析清楚，便于发现问题和进行详略的修改。这是必经的一个环节，说到底就是教会学生围绕作文主题来合理地选择安排素材，做到详略得当，是的作文质量提升。通过学生上交修改之后的作文，发现有不错的效果，但一次作文修改还不够，还应教会学生坚持运用，坚持反思才能取得长足进步，真正让学生的写作水平得到提高。