《卖火柴的小女孩》教学设计　

第二课时

教学目标：             

1．学会本课生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

4．领悟作者基于现实合理想象（虚实结合）的表达方法。

教学重难点：

1.理解含义深刻的句子，深入体会作者的思想感情。

2.体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

（一）复习，情景导入

1.上一节课我们学习了世界童话大王安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》的第一大段，谁能用课本剧的形式表演出这一部分的内容呢？指名表演。

2.通过刚才这位同学的表演，我们更深刻地了解到了卖火柴的小女孩的悲惨命运：在大年夜还在街上卖火柴，她又冷又饿，最后蜷缩在墙角里。她这时候最想先得到的是什么呢？她会怎么做呢？

（二）学习“擦火柴”这一部分内容

1．默读思考：课文写了小女孩共几次擦火柴，每次各看到了什么幻象？

自由读第一次擦火柴部分。思考：

为什么会出现火炉的幻象？

 “她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活来源，但她实在冷得受不了，终于斗胆抽出了一根，进一步说明现实中她太冷了，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

2.指导朗读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，火柴光焰的奇异，火柴熄灭后回到现实的冷酷无情。 

3．小组讨论学习，完成表格。

第几次擦燃火柴 现实 幻景  说明  现实

第一次  寒冷 火炉   渴望温暖   火炉不见了

第二次  饥饿 烤鹅   渴望食物   烤鹅不见了

第三次  孤独   圣诞树  渴望快乐   圣诞树不见了

第四、五次   痛苦 奶奶   渴望幸福   跟奶奶飞走了

4．小结

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

6.读完谈体会、质疑，引导理解课后思考题3的（1）。 

（三）学习“小女孩死去”这一部分内容

1．读后思考。

（l）这一段主要写了什么？你们有什么问题 要提出来呢？

（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

　 （3）怎样理解课文结尾的那几句话。

（写小女孩死去的神态，证明她是在幻象、幸福与欢乐中死去，这就使幻象与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

2．指导朗读。

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

（三）深化主题，探究写法

1．回忆课文内容，归纳中心思想。

（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

2．总结写法。

基于现实合理想象（虚实结合）的表达方法。

（四）拓展延伸　

1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，读了这篇课文，请结合自己的生活，谈一谈你的感受。

2．感动之余写几句话给卖火柴的小女孩或写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

3．读一读安徒生的其他童话。