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《归园田居》教学设计

【教学目标】

1、诵读品读诗歌，感受宁谧优美的田园风光，感悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。

2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神

3、感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。

【教学重点】

1、读懂诗意，围绕“归”字展开合作探究。

2、通过课堂活动的形式，学习白描这一艺术手法。

【教学难点】

理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神。

【教学方法】诵读品味法、讨论交流法、自主探究法、拓展延伸法

【教学辅助】多媒体课件

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、导入新课:(幻灯1)

师:有这样一位诗人，他向往祥和安宁、与世隔绝的世外桃源;有这样一位隐士，他淡泊名利，陶然于耕种;有这样一位耕者，他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸 。千年已过，我们还在回味那菊花的清香，品读那高洁的灵魂。同学们，我刚才说的是谁呢?(--学生答:陶渊明。)我们以前还学过陶渊明的什么作品呢?(学生回答《五柳先生》《桃花源记》《饮酒》《归园田居》(其三))

二、回顾旧知

师:我们先一起来回顾一下以前学过的关于陶渊明的诗歌吧。学生背诵。(幻灯2-3)

《饮 酒》

《归园田居》其 三

师:今天，我们要学习的是他的另一首《归园田居》，请同学们打开课本，一起把这首诗歌朗读一遍。(师生一起朗读)。

三、作者简介

1、学生介绍，教师补充。（幻灯片4）

相关资料:陶渊明:(365-427)，

又名: 潜，字:元亮

籍贯:浔阳柴桑人

东晋最杰出的诗人

“田园诗人”

“隐逸诗人”

“靖节先生”

“五柳先生”

后世称誉 : “百世田园之主” “千古隐逸之宗”。

(幻灯5)教师补充五斗米的故事:义熙元年(405)8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮(代表太守督察各地的官员)来县巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说:“我决不能为五斗米(指俸禄)折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。”当天，他就推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧;就这样，只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田了。后终老田园，不再出仕。

师:那么陶渊明为什么弃官归田，这和当时的时代背景有没有关系呢?

2、教师补充东晋时代背景。 (幻灯6)

东晋朝廷:政治腐败、争权夺利、门阀森严、结党营私

官场现实:勾心斗角、尔虞我诈、钻营取巧、阿谀逢迎

陶渊明 :早年: “大济苍生”

中年:“误入歧途”

晚年:“归隐田园”

参考资料:

门阀政治

门阀士族是地主阶级中的一个特权阶层。它萌生于后汉，形成于魏晋。曹丕为代汉作准备而推行的九品中正制，后来逐渐成为世家官僚垄断选举的工具。为了取得世家官僚的支持，司马氏对他们采取笼络和放纵的政策。司马炎建国后，继续实行这一政策。因而出现了“上品无寒门，下品无势族”、“公门有公，卿门有卿”的局面，形成了典型的门阀政治。

师:了解了陶渊明的的经历和他所处的时代背景，下面，让我们一起走进他的《归园田居》，感受那静谧优美的田园风光， 领略诗人闲适恬淡的生活情趣吧。

先请大家听一遍配乐朗诵，听的时候注意字音和节奏。

四、整体感知

1、学生听配乐朗诵，注意字音和节奏。(幻灯7)

2、一生朗读。(师生评点，注意字音，提醒学生五言诗的节奏)

3、学生再听配乐朗诵，小声跟读。(幻灯7)

五、解题，把握思路。

师:我们常常说文章的题目就好像一个人眼睛，俗话说:眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。那么大家认为"归园田居"这个标题最重要的是哪一个字呢?(幻灯8)

学生明确:"归"字

师:也就是说“归”字是文章的题眼。那么我们就围绕“归”字来解读这首诗歌。

2、提问:请问诗人1、从何而归? 2、为何而归? 3、归向何处? 4、归去如何?

请大家仔细看课文，回答我的问题，同桌可以互相讨论 :

讨论后明确:

1、从何而归?

明确:误落尘网中，一去十三年。

久在樊笼里，复得返自然。

追问:尘网、樊笼比喻什么?

明确:官场生活

追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感?

明确:对官场生活的鄙弃和厌恶 。

追问:还有哪一句表达了对官场生活的厌恶?

明确:“误落尘网中，一去十三年”中的“误”字，既写出了自己对官场的厌恶，又写出自己久居官场的悔恨之情。

2、为何归来?

明确: 少无适俗韵，性本爱丘山

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

追问:“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样?

明确: 热爱田园生活，对于世俗官场的周旋逢迎、尔虞我诈难以适应。

追问:“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”一句用到了什么修辞?写出了诗人什么样的心情?

明确:比喻和拟人，实际上诗人是以“羁鸟”和“池鱼”来自比,表现出陶渊明对田园生活的眷恋和向往。

3、归向何处?

明确:开荒南野际，守拙归园田。

4、归去如何?

明确:

方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

课堂活动：画一画

（请学生把这个片段，试着简笔勾勒下来）

拓展：白描——简笔勾勒，用最简练的笔墨，描绘出鲜明生动的形象。

追问: 诗中最能表现诗人归隐田园的心情的是哪一句?

明确:久在樊笼里，复得返自然。

追问:表现出诗人怎样的感情?

明确:脱离官场后的愉悦和欣喜。

板书:(幻灯8)

六、理解情感，整体感悟。

师:整首诗歌表达了诗人怎样的情感?

[附]板书:(幻灯9)

对误入官场的痛心悔恨，

对黑暗官场的鄙弃厌恶，

对田园生活的由衷喜爱，

摆脱官场羁绊的欣喜愉悦。

七、布置作业:(幻灯10)

1、背诵《归园田居》，默写在语文作业纸上。

2、结合诗句，用自己的语言来描绘田园生活这个场景。（不少于200字）