《渔歌子》教学设计

   赣州市南康区第三小学   肖春莲

教材分析：

《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六单元《古诗词三首》中的一首词。这个单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排，目的在于引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情；同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体味优美语言，学习表达方法，积累精彩句段。

《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和。他既是诗人，又是画家。所以他笔下是一片诗情画意：远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼﹑垂钓的渔翁……这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，宁静而美好。整首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

教学目标：

    1、能认识 “塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。

     2、有感情地朗读并背诵这首词。

     3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。

     4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：

通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。

教学难点：体会 “斜风细雨不须归”的意境。

课时安排：

一课时

教学过程：

课前：

同学们，我们每周都有两堂课外阅读的时间，你们在进行课外阅读时会摘抄好词佳句吗？（生：……）不管你们曾经会或不会，老师希望你们今后要养成积累好词佳句的好习惯：就是在看书时及时把一些优美的词语、写得好的句子摘抄下来，并把它们记在脑子里，今后在说话或写文章时恰当地使用它们，可让你说的话或写的文章增色不少。今天老师这儿就有不少的好词，看看谁在短时间内记得多。

出示两字词语：

娇嫩 娇艳 绵绵 蒙蒙 温柔

出示四字词语：

桃红柳绿 青翠欲滴 水碧山青 淅淅沥沥 活蹦乱跳 清澈见底

高大雄伟 云雾迷蒙 展翅高飞 美丽如画 郁郁葱葱 姹紫嫣红

出示表现人或动物姿态的词语：

悠闲自在 悠然自得 轻松愉快 怡然自得 从容自若

生齐读→给你们一分钟的时间，用你自己喜欢的方式记住这些词语，看谁记得多。

生反馈→同学们表现地真棒，那么短的时间内能记住这么多的词语，为此，老师要奖励大家欣赏几幅画。

一、诗画导入。

1、课件出示三幅“诗中有画，画中有诗”的图画，让生说出相对应的诗。

看到这两幅画，你会想到哪首诗？（生反馈→读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。）

2、导入课题，板书课题。

是啊，正所谓“诗中有画，画中有诗”呀！古代的诗词都以凝炼的语句描绘出一幅幅多彩的画卷。今天我们学习一首由唐代诗人张志和写的一首词《渔歌子》也向我们描绘了一幅美丽的图画。是怎样一幅美丽的画呢？打开课本，翻到第110页，让我们一起走入这首词《渔歌子》。（生自由读词，注意读准字音，师板书课题及作者，课件出示整首词）。

二、以读悟情。

（一）读准字音，指导书写，理解词意。

1、同学们都预习了课文，下面老师要检查检查你们的预习情况，看看有没有把字音读准确。（指名读，师正音）

2、同学们说说在读这首词时要注意哪几个字的读音？（生反馈，课件点红带拼音的词语）3、生齐读带拼音的词语，师强调字音，注意字形，并相机帮助理解词意。

“塞”是个多音字，书写时要注意上面是三横，最下面这横最长。（师板书，生书写）

“箬笠”的“箬”是翘舌音，“蓑衣”的“蓑”是平舌音。（课件出示“箬笠、蓑衣”图片理解词意，指导书写“笠”）

出示“鳜鱼”图片，了解鳜鱼的样子。

指导书写“鹭”。

4、生齐读整首词，要求读准字音。

（二）读出节奏。

1、诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，想听听是怎样唱的吗？（播放录音）

2、美吗？想读读吗？注意读出节奏感。（自由读）

3、说说你是怎样划分节奏的？（课件出示）

4、指名读，师范读，齐读

（三）读出风景。

1、“诗中有画，画中有诗”，读着这首《渔歌子》你是否也看到了一幅图画呢？这画中有哪些景物？

 2、生反馈，师相机出示：西塞山 白鹭 桃花 流水 鳜鱼 箬笠 蓑衣 斜风 细雨

全词只有27 个字，却描写了9 种景物，所以说诗词是凝练的艺术。但也正是因为它的凝练，作者没有在词中为我们详细描述景物的颜色、姿态等，下面就请同学们根据自己的想象把景物的颜色或者姿态补充出来吧。

3、课件出示：    

（    ）西塞山     （    ）桃花    （    ）箬笠 （    ）蓑衣

  流水（     ）    鳜鱼（     ）   白鹭（     ）

（    ）斜风     （     ）细雨

怎样的西塞山 ？怎样的桃花？怎样的……（生反馈，引导学生用上刚才积累的词语）

 4、体会景色美丽如画。

在同学们的描述中，一种种景物活泼泼地呈现在了我们眼前，但是只有把它们集中在一起才能形成完整的画面，谁能结合诗词的顺序把画面完整地描述一遍？（生反馈）

在他们的描述中，你觉得这里的景色如何？（板书：美丽如画 景）

（四）读出心情。

指导学生抓住作者笔下的景物，感受作者的心情。

1、从这首词中，你仅仅看到了这里美丽的风景吗？还看到了什么？（生反馈→师板书：人）

2、这个人（渔翁）在干什么？（钓鱼）此时，他的神态又是怎样的呢？（生反馈→师板书：悠然自得）你怎么感受到的？（生反馈）

2、是的，这份悠闲就深深地藏在这“不须归”。 这里的“归”是什么意思？ （预设  生：回归回家）刮着风，下着雨都不愿回家。（板书：不须归）

3、那他此时的心情又是怎样的呢？ （预设 生：高兴、快乐、轻松、愉快…… 板书：轻松愉快 心）

4、你们说的轻松、愉快、开心、高兴这些词，诗词中有吗？（生：没有） 你是怎么感受到的呢？（生反馈）

5、你们都是从诗词所描写的景色中体会到他的心情的，那么，作者笔下的景物能够透露一个人的心情吗？（生：……）

6、不着急着回答，我们再看一首词。出示《秋思》这首词

7、生齐读→这个人心情如何？（郁闷 悲凉）

8、同学们体会得真好！看来，从作者笔下的景物中真的能探测到他的心情。谁再来读《渔歌子》，让我们在欣赏美丽风景的同时感受作者的悠闲自在和轻松愉快？（生自由读，指名，齐读）

（五）读出人心。

走近作者，体会“斜风细雨不须归”的深层含义。

1、都说诗词言情，诗词言志，就是说一首诗词不仅抒发作者的情感，也体现出作者的志向。你们觉得这首词体现出作者什么志向呢？我们先来了解了解作者其人，相信你能找到答案。

课件出示：张志和：唐代诗人，初名龟龄，早年聪慧过人，十六岁时就曾献策于唐肃宗，写的是治国良方，唐肃宗很欣赏他，让他当翰林待诏，并赐名“志和”。但是，张志和性格非常耿直，于是不久就被贬官。他就此不再愿为官，情愿驾一叶小舟，终日泛舟于江湖之上自得其乐，将荣辱得失，功名利禄全抛在了脑后，因此自号为“烟波钓徒”，成了一名归隐山林的隐士。

2、了解了这些，再看这首词，你是否明了这在雨中悠闲地垂钓的渔翁分明就是——（预设  生：作者自己），这斜风细雨不须归的分明就是——（预设  生：作者自己）

3、再看看这段话，“斜风细雨不须归”的 “归”字仅仅是说他不想回那个让自己吃饭睡觉的小家吗？（预设  生：不想回到朝廷之中）

4、也正是有这样的志向，有这样宁静的心态，闲适的心境，眼睛中才有美丽的景色，所以，整首词明丽俊美，深得人们的喜爱。生齐读。

三、作业。

1、背诵这首词。

2、结合《渔歌子》作一幅秀丽宜人的水乡风景画。

3、课外阅读《渔歌子》五首。

板书设计：

渔  歌  子

   （唐）张志和

美丽如画  景

           悠然自得  人     不须归

轻松愉快  心