十几减8教学设计

教材P13例2。

1．学生初步学会计算十几减8。

2．使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

理解十几减8的算理，能正确地进行十几减8的口算。

对十几减8退位减法的口算方法的理解。

一、复习

1．口算。

8＋3＝　　　9＋5＝　　7＋6＝　　8＋5＝

7＋4＝　　　9＋2＝　　9＋8＝　　8＋7＝

2．看卡片，说出(　　)里应填多少。

9＋(　　)＝16　　8＋(　　)＝13

9＋(　　)＝15　　8＋(　　)＝17

3．12－9＝3，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例2。

(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。

(2)怎么解决这个问题？(学生分组讨论，说一说自己的想法)

(3)学生汇报讨论结果，列出算式。

12－8＝4

谈一谈你是怎样想的。

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

2．补充练习：摆一摆，算一算。

让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

提问：

(1)这种摆法表示什么意思？(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片)

(2)再用虚线套住8个红圆片，这种摆法又表示什么意思？该怎样列式？(13－8＝5)

计算时你是怎样想的？(让学生说一说思考过程)

三、巩固练习

1．完成教材P13做一做的第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．完成教材P13做一做的第2题。

计算并说出上下两行之间的关系？

3．完成教材P13做一做的第3题。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

通过之前“十几减9”的计算方法的学习，学生已经初步掌握了一、两种20以内退位减的计算方法，在这节课上我鼓励学生用自己喜欢的方法去计算，而且还要让他们去表述自己的想法。基础好的学生多喜欢“做减想加”的方法；对于占大部分的中等学生来说，8加几这方面的知识还不能熟能生巧，想起来也是磕磕绊绊，速度自然慢正确率也不会很高，我就重点指导了“破十法”；当然还有一部分学生比较容易接受“分步减”的方法去计算；少数基础较差的学生，我是允许他们用“数的方法”去减，但是还是努力让他们试着接受其它的方法。毕竟学生的接受能力是有个体差异的，我们要让不同的学生学习不同的数学，不同的学生得到不同的发展。