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《摆一摆，想一想》教学设计

  教学内容：教科书第51页。  

    教学目标  

    1．通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位顺序表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。  

    2．通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。  

    3．通过活动，使学生在操作实践中发展学生形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力，培养学生的探索精神。 

    教学重点： 

   使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。    教学难点： 

   在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。    

教学难点：把一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得

到不同的数，并能从中发现规律。

教具、学具：数位表，百数表，圆片每组5个。  

  教学设计  

1. 创设情境，生成问题：

   师： 放巴拉拉小魔仙音乐，美丽而又善良的魔仙小蓝带我们进入魔法世界， 小朋友，老师今天带来了两个朋友。

   调皮的小珠子在数位表上跳动，

    1、表示的数数几？

   2、同样的一颗小珠子怎么一会儿表示1，一会儿表示10？

   今天我们就来动动小手，动动大脑， “摆一摆，想一想”（出示课题）。

     二、探索交流，解决问题  

   1、看老师手里有几颗小珠子？2颗你能用2颗小珠子摆出哪些数呢？（黑板上画有一个两位数的数位表格）  

   生1：一颗放在个位上，表示一个一，一颗放在十位上，表示一个十，组成11。…….

   2、思考我们用2颗珠子摆出了几个不同的数？用2颗珠子为什么能摆出不同的数呢？总结：我们用2颗珠子摆出了几个数，边板书。

   3、那3颗珠子又能摆出哪些数呢？你们想试着自己摆摆吗？

   要求：同座两人为一组，用3个圆片表示3颗珠子在数位表上摆一摆，并记录下来，摆完了举手坐端正。开始  

   4、全班一起用3个圆片摆出不同的数，引导学生讨论一下问题：  

   （1） 为什么3个圆片摆在个位上得到的数是3，而摆在十位上得到的数是30？  

   （2） 记录摆出的数时需要注意什么？  

   （3） 怎样才能知道摆出的数不遗漏？

    提出：有序地摆 ：a：都先放在个位上，从小到大地摆，课件演示，（摆出的数的顺序是？还可以怎样想？怎样摆？）b：都先放在十位上，从大到小地摆。黑板演示。

   5、小结：像这样，用3个珠子能摆出4个数，有些小朋友是先把所有的棋子放在个位，然后逐步向十位一个一个移过去：也有的小朋友是先把所有的棋子放在十位，然后逐步向个位一个一个移过去，这样变出的数不会漏了也不会重复，让我们听起来很清晰。

   6、  用4颗珠子有序地摆出不同的数

   （1） 你能用4个圆片表示不同的数吗？ 注意有序摆放！

   （2） 用4个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？    

   7、汇报：各位小魔术师们，你用4颗棋子变出了多少个数？有不同意见的吗？  

   现在老师请这几种变法的魔术师到上面来，给大家演示一下，其他魔术师仔细看看，认真想想，谁的魔法更有智慧？ 

   8,用5颗珠子有序地摆出不同的数。救出美羊羊。

   生活中有序地做事情也能帮我们提高效率。（收拾圆片和答题纸）

   9、想一想

   （1）观察珠子数和摆出的个数得出规律1。

   （2）回忆摆法得出规律2.

   （3）观察组成的数和珠子数得出规律3.

   三，巩固练习

2. 找一找

3. 想一想

4. 猜一猜

   四，小结

   板书设计：   

   摆一摆，想一想 

    

摆出的数比珠子数多1