《触摸春天》第二课时教学设计
一、教学目标：
知识与能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考。
情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
2、教学重难点
重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
难点：懂得热爱生活，珍惜生命。
三、教法与学法
教法：引导启发法  讲授法  学法：朗读品悟法 讨论法
四、教学准备：多媒体课件、音乐
五、教学过程
(1)歌曲、谈话导入：
师：孩子们，在我们走进故事之前老师想请同学们站起来，和老师一起演唱一首歌曲，你们愿意吗？
生：回答-----播放歌曲《春天在哪里》
师：看来同学们都有着一副好嗓子，真是棒极了。就像歌词里说的一样，春天在我们小朋友的眼睛里。那么老师的问题就来了，在你们的眼睛里，春天是什么样的呢？
生：五彩缤纷、鲜花盛开、绿树成荫等。
师：哇，从你们的描述中，老师已经感受到春天的美了！上节课我们初步学习了一篇关于春天的课文，也认识了一位新朋友-----安静，我们知道了她是一位----盲人。那现在就和老师一起走进这位盲女孩的世界吧，和她一起去-----触摸春天（板书课题）齐读课题。
(2)细读课文，品味“奇迹”
1.请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用波浪线勾出来，并做简单的批注。
2.学生按要求学习、批注。老师巡视指导。
3.交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？
出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。板书：走得流畅
师：同学们，你们有见过盲人走路吗？是怎样的？----请学生模仿盲人走路。可安静也是一个盲人，她却走得——（有感情地读句子：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）--板书：走得流畅
继续交流：安静还创造了哪些奇迹呢？
出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：老师听出来了，你在读的时候把“极其准确”特别强调了一下，读得真有感情。孩子们，我们想一下盲女孩安静她是用什么来触摸的春天？她的触觉多么敏锐，她对这些花又是那么熟悉。所以，她才能那么准确地把手伸向月季花。她又创造了一个奇迹！（有感情地朗读）
继续交流：安静还为我们创造了什么奇迹？
出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(板书：拢住蝴蝶)
师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问）
师：你们都认为这是奇迹吗，为什么？你有抓蝴蝶的经历吗？（联系生活实际来理解句子的含义。）
师：是啊，我们视力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一个盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇迹呢？又怎能不让我们震惊呢？把你们的体会融入到朗读中！（有感情地朗读句子。）
过渡：盲姑娘安静创造了一个又一个的奇迹，老师不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？
（3）默读课文，探寻原因
出示句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。”
体会：“流连”是什么意思？（留恋不止，舍不得离开）“整天”说明什么？触摸春天的时间长。
师：老师通过这句话感受到了我们的安静她对花的喜爱之情。那同学们你们感受到了什么呢？
生：回答(热爱春天、热爱生活、热爱大自然等）--板书
小结：是啊，安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用手，用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。
引读：因为她用心触摸春天，所以她走得——生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然——拢住了那只蝴蝶。
过渡：安静用心触摸了春天，感受到了春光的美好。可是，后来，她又放飞了蝴蝶。这是为什么呢？请同学们找到写她放飞蝴蝶的句子。
(4)品读课文，明白道理。
出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。”
1.“张望”是什么意思？（向四周或远处看）。
2.师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢?------课堂练习说话
生：回答（激发学生大胆想象）
师：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有?
预设：孩子们回答：她看到了，她用心看到了。
师：是呀，安静虽然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。
师：盲姑娘安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
体会：在这里，“谁”是指——每一个人，任何一个人！（不论这个人——，不论这个人——，不论这个人——）
结语：对，我们每个人，不论你是否拥有健康的身体，只要你热爱生活，就能创造一个属于自己的缤纷世界。
安静用她的经历告诉了作者这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
安静用她的经历告诉了我们这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(5)拓展升华
1.这个社会里许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱着生命、热爱着生活，努力创造着自己的缤纷世界！老师知道海伦·凯勒。（出示图片，汇报收集的资料）
2.小朋友们你还知道哪些类似的故事？从他们的故事中，你明白了什么？
(6)课堂小结：这些残疾人，有的肢体残缺，有的失去光明，有的生活在无声的世界里，但是却都用行动告诉我们——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！
（7）作业布置：
1.从文中找出喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2.搜集热爱生命的感人故事，同桌合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

（8）板书设计
走得流畅          热爱生活
极其准确  奇迹            创造属于自己的缤纷世界
拢住蝴蝶          珍爱生命