作业标题：研修作业 作业周期 : 2019-04-19 — 2019-06-15
发布范围：全员
作业要求： 在本次培训中，我们学习了相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用所学内容。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中遇到的情况，完成一份“教学设计方案”并提交至平台。 作业要求： 1．教学设计方案要体现教学重点难点； 2．要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格； 3. 如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传; 4．字数不少于300字。
发布者：培训管理专员
提交者:学员曹冠华 提交时间: 2019-05-30 21:04:50 浏览数( 1 ) 【举报】
《整十数加减整十数》
教学目标：
1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。
3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
教学重点：
整十数加减整十数的口算方法。
教学难点：
口算的算理、算法。
教学准备：
课件、小棒、计数器。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、开火车口算
3+2= 7-3= 4+5= 6-3= 1+3= 10-5= 5+3= 4-1=
2、我会填
(1)8个十是（ ），5个十是（ ）；
(2)3个十是（ ），7个十是（ ）；
(3)60里面有（ ）个十，90里面有（ ）个十；
(4)20里面有（ ）个十，40里面有（ ）个十；
3、我发现
10、20、（ ）、40、50、（ ）、（ ）、（ ）、90
（1）这些数有什么特点？
（2）这些数都叫（ ）。
二、探索交流，解决问题。
1、教师出示例题一的情境图。
师：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗?
学生提出问题：一共有多少本书？（你能先数一数吗？）
2．解决10+20。
我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？应该怎样计算？
学生口头列式，教师板书：10+20=30
（1）小组讨论10+20的计算方法。
（2）交流汇报：你们组有哪些方法？
a．数的方法：10、20、30。
b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30
c．数的组成：10和20组成30。
d．一个十加两个十就是三个十 ，也就是30；
e.计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。
3、组织评议。
a、你喜欢用什么方法计算，为什么？
b、小结计算方法。
4．解决30-20。
教师问：现在我们知道一共有30本书，老师拿走了20 本后，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：30-20＝10。
师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。
交流汇报：
生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20
生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20
生3：3-1=2，30-10=20
小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加、减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.
三、回顾整理，反思提升。
同学们，这节课你们开心吗？ 你们都有哪些收获？
伴随着轻快的音乐，我们这节课就要结束了，下课之前老师有个要求：
请同学们在预学单下面的格子里，出10道今天我们学过的“整十数加、减整十数”的算式，回教室后由同桌完成，你来帮他批改。
板书设计：整十数加减整十数
10+20= 30-20=
方法：