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学科年级：

高一

教材版本：

人教版

一、教学内容分析

一 、《上去高山望平川》（青海民歌）

二、《刨洋芋》（山西民歌）

三、《脚夫调》（陕西民歌）

二、教学目标

一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。

二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

三、探究民歌的创作手法：“鱼咬尾”、“起、承、转、合”等。

三、学习者特征分析

人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。”高一新生对音乐审美缺少概念，我们要以一些基础知识入手，提高学生的兴趣积极性。

四、教学策略选择与设计

民歌是人民表达自己感情的口头创作。民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。民歌的起源和音乐的历史一样久远。早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。因此，马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。

五、教学重点及难点

重点： 一、认真细致地聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。

      二、了解民歌体裁 “花儿”与“信天游”。

难点：一、 感受、体验西北民歌的风格特征。

      二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

播放民歌《山丹丹花开红艳艳》

学生在音乐声中入座

营造民歌氛围

欣赏《上去高山望平川》

哼唱旋律

旋律高亢开阔、自由舒缓

学唱《刨洋芋》

合唱

了解合唱艺术

播放《脚夫调》

欣赏

提高学生兴趣

七、教学评价设计

一，让学生了解西北民歌的音乐特点（旋律高亢，节奏舒缓）。

二，掌握“花儿”“山曲”“信天游”。

三，了解西北常用的民族乐器。

八、板书设计

《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。

《刨洋芋》这首歌生动地表现了农民的劳动生活。在表现主题时用叙事的口吻，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。整首歌曲在写实的基础上含蓄地表露了劳动者——也是歌唱者的内心世界。可以说是借景抒情的一首佳作。

《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陕北的绥德、、米脂一带。“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。由于它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。