早期国家的产生和发展

【课程标准】

知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

【学习目标】 

知识与技能：列表归纳夏、商、西周三个朝代的起止时间、建立者和末代国王、都城、导致灭亡的事件等内容，知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、西周更替的史实；简述西周分封制的内容及其作用。(基本掌握)

过程与方法：认真阅读教材和资料，科学标记课文中的知识要点，归纳制作夏、商、西周三个朝代的基础知识表格。

情感、态度与价值观：通过夏、商、西周三朝更替的史实和夏桀、商纣、周厉王等腐朽残暴的表现，认识国家兴亡与统治者的关系。

【学习重难点】

重点：归纳夏、商、西周三朝更替的史实；简述分封制的主要内容。

难点：理解“家天下”的基本含义。

【学习过程】 

（一）创设情境，导入新课： 

教师：同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。通过学习，我们认识了不少远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。在约公元前2070年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代。我国奴隶社会历时近1 600年，经历了夏、商、西周、春秋四个时期。今天，就让我们首先来了解夏、商、西周的更迭。

第4课　早期国家的产生和发展

（二）教师引领，合作探究：

自主学习（一）：

阅读教材，找出夏、商、西周三个朝代的起止时间、都城、建立者和末代国王及导致灭亡的事件。

1．首先指导学生在课文中画线标出(或在笔记本上记录)夏、商、西周三代的起止时间、都城、建立者、末代国王及导致灭亡的事件等内容要点或关键词。注意提示学生在课文中标记关键词，并用铅笔标注。

2．教师按以下层次分别提问一到两名学生回答。

(1)夏(约公元前2070年—约公元前1600年)：建立者禹，末代国王桀，都城阳城。导致灭亡的事件：商汤灭夏。

(2)商(约公元前1600年—公元前1046年)：建立者汤，末代国王纣，都城亳。导致灭亡的事件：武王伐纣(牧野之战)。

(3)西周(公元前1046年—公元前771年)：建立者周武王，末代国王周幽王，都城镐京。导致衰败和灭亡的事件：“国人暴动”、犬戎族灭西周。

3.归纳总结：

思考与探究：

1.启是怎样继承禹的位置的？什么是“世袭制”“家天下”？

2.为什么说夏朝标志着中国早期国家的产生？

展示：

1.子承父位——禅让制→世袭制

教师：尧、舜、禹之间没有血缘关系，部落联盟首领的位置是通过禅让制推举继承的。禹年老以后，虽然仍能按禅让制的传统举荐了继承人伯益，但禹的儿子启却凭借强大的势力，与伯益产生了权位之争。禹死以后，经过激烈的争夺，启击败了伯益，夺得了部落联盟首领的位置，世袭制代替了禅让制。

问题：什么是世袭制呢？

提示：世袭就是世代沿袭的意思，世袭制特指古代帝王把王位传给儿子，儿子再传给孙子，是一种按子孙血统传递王位的制度。我国世袭制从夏朝开始，到清朝才结束，延续了近四千年。

教师：由于启采取武力方式夺得父亲禹的位置，所以他的位置也不再是部落联盟首领，而是夏朝的国君。从此，中国开始了“家天下”的王朝统治时代。

问题：“家天下”又是什么意思呢？

展示：国之初——“天下为公”→“天下为家”

材料：

大道之行也，天下为公，选贤与能，……是谓大同。今大道既隐，天下为家，……是谓小康。

——《礼记·礼运》

问题：“天下”是指什么？“天下为公”“天下为家”的“公”“家”又各指什么？

生试说。

教师：“天下”是古代君王的最大统辖范围，也就是全国的意思；“天下为公”是指在黄帝和尧舜禹时代，君王将所有国土和财产都视为大家公有的，而不是据为私有，所以那时候没有剥削和压迫，没有贫富差别，部落联盟首领以天下为己任，品德高尚，天下敬仰。这就是被后世称为“大同”的理想社会。

    “天下为家”与“天下为公”是相对的，简称为“家天下”，是指从夏启开始，国王将全国所有的人口、土地、财产都据为己有，看作是他自己家的，王位也不再推选给别人，而是家族传袭。夏启开辟了我国第一个“家天下”的国家。

问题：夏朝统治者为管理国家、维护统治，采取了哪些措施呢？夏朝统治者所采取的这些措施对中国历史来说，有什么重要意义呢？

生试说。

教师：夏朝统治者为防止外族部落的进攻和内部人民反抗，建立了军队，制定了刑法，设置了监狱，这些机构和制度的设立，是作为一个国家所必备的，因此，夏朝的建立标志着我国早期国家的产生。

自主学习（二）

问题：夏朝历经400多年，到末代国王桀统治时，后起的商部落在首领汤的领导下，推翻了夏朝，建立了商朝。是什么原因导致了夏桀的失败？汤又是怎样建立起商朝的呢？

1．商汤灭夏

教师先提示学生阅读教材内容，然后回答上面的问题。回答要点提示：

◇桀的暴政招致了夏的灭亡；(可借助资料列举一两条桀暴政的表现)

◇商汤的讨伐推翻了夏朝，建立了商朝。

2．盘庚迁殷

问题：为什么商朝又叫“殷朝”或“殷商”，教师动画演示商朝前期迁都的地点。点拨：商朝的中心地区处于经常泛滥的河水流域，再加上战乱，所以商朝前期曾    

多次迁都，直到商王盘庚把都城迁到了殷才固定下来。因此历史上也把商朝称作“殷朝”或“殷商”。

教师：汤建立商朝后，对内减轻征敛，鼓励生产，商朝很快强大起来。汤以后，商朝通过长期对外战争，扩大了统治区域；对内设置监狱和酷刑，加强了王权。商朝成为当时世界上的一个大国。

3．武王伐纣

问题：商朝也因为一位暴君的统治使国家走上了穷途末路。这位暴君是谁？他实施了哪些暴政？

生列举商纣王暴政的例证：(1)对外征伐，耗费国力。(2)修筑豪华宫殿。

(3)赋税繁重，施用酷刑…….

教师：商纣王因为这些倒行逆施，再加上他囚禁周武王的父亲——德高望重的周文王，使周武王联合各地势力起兵讨伐，商朝灭亡的日期临近了。现在我们就来看一下西周取代商的过程。

4．西周建立

教师：公元前1046年，武王联合各地势力，组成庞大的政治联盟，与商军在牧野决战，商军倒戈，周军占领商都，纣王自焚鹿台，商朝灭亡。周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。

思考与探究

(一)西周的分封制和等级制度

1．分封制

问题：同学们看西周地图与商朝疆域比较有什么不同？对如此辽阔的疆域如何实施有效的管理呢？(分封制)

让学生在《周初分封诸侯国分布图》中找出西周初期的主要诸侯国，然后提示学生阅读教材内容，尝试填写下表。

展示：《西周分封等级示意图》

教师：这样层层分封下去，在贵族阶层内部就形成了森严的等级制，即“天子——诸侯——卿大夫——士”。

拓展：分封制在西周前期对巩固统治起了积极作用，但它未能使西周长治久安。西周后期，随着诸侯国势力的增强，特别是到东周(春秋)时期，便出现了周王室衰微、诸侯争霸的局面，周朝统治渐趋瓦解。

2．西周灭亡

教师：周厉王与民争利，引起“国人暴动”的故事或史实；到周幽王时昏庸腐败，宠爱褒姒(讲述“烽火戏诸侯”的故事，补充《烽火戏诸侯》直观图)。

（三）课堂小结，提炼升华：

问题：纵观夏、商、西周的兴亡历史，有些问题仍值得我们今天思考。

经验：统治者要勤政爱民，重用贤臣，并重视发展生产，勤俭节约。

教训：权力拥有者不能独断专行、奢靡腐化，更不能苛政于民，否则，必然引起内乱和外患，招致亡国的悲惨结局。“得道者多助，失道者寡助”，可见一个国家的兴亡与统治者有着至关重要的关系。