《老人与海鸥》教学设计

执教：安远县东江源小学   唐晓飞

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1、师：大家喜欢海鸥吗？谁能说说你见过的海鸥是什么样的？（生：……）

2、师：老师在预习的时候，也收集了不少的图片，让我们一起来欣赏 ——（点击课件：欣赏美丽的海鸥）

师：海鸥是人类非常熟悉的一种海鸟，全世界大概有50多种，其中一半以上在北半球繁殖，它们对各种环境都有非凡的适应能力。这是云南昆明市的翠湖公园，由于这里气候宜人、景色优美，每年的冬天，都会有成群结队的红嘴鸥来到翠湖之畔。你看，这里海鸥翻飞、游人欢笑，好一幅人鸥和谐相处的美丽画卷！

3、 师：今天就让我们走进昆明市这个美丽的翠湖公园，让我们一同去聆听一个感人的故事——（板写课题：老人与海鸥）

4、 师：让我们读一读课题。

二、总揽全文，整体把握

1、师：好，请同学们轻轻地翻开书第114页，（点击课件）快速默读课文，读准字音，想想文章哪句话最能体现老人与海鸥的关系？

2、生默读课文。

3、生读词语。

4、师：好，谁来说一说，文章哪句话最能体现老人与海鸥的关系？

5、师出示句子，生读句子：

6、师：句中哪个词最能体现老人与海鸥的关系？生：亲人。

师：怎样的才算亲人？谁和谁是亲人？

师：课文分两部分，第一部分写了老人对海鸥无私的爱，第二部分写了海鸥对老人令人震撼的情。

7、师：课文中很多画面令我们难忘，其中有一个画面最令人意想不到，是那个画面？

8、生：海鸥送老人。

三、学习课文第二部分（14——18自然段）

1、师：嗯（点头），老师在第一次阅读课文的时候，感受和大家一样，在安放老人照片的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写那个场景的呢？（点击课件）请同学们自由读14~18自然段，划出海鸥的哪些举动让你意想不到，学完后可以跟同桌交流交流。

2、师巡视指导。

3、交流汇报：（预设）

生①：“一群海鸥……发生了什么大事。”

师：你从海鸥的翻飞盘旋，连声鸣叫中感受到了意想不到。

生②：“海鸥们……轮流……瞻仰……亲属。”

师：轮流来瞻仰老人的遗容，这实在是太不符合常理了。

生③：“海鸥们纷纷落地……肃立不动……白翼天使。”

师：海鸥们站成两行肃立不动，你在生活中见到过吗？

生④：“当我们不得不……炸了营似的扑过来……白色漩涡中脱出身来。”

师：海鸥们朝哪儿扑了过来？（老人的照片）

4、 讲读以上句子，引导学生体会从句子中哪些地方让你意想不到，从中你体会到了什么？

四、小结本课

第二课时

一、导入

二、学习课文第一部分

（一）质疑

1、师：同学们，假如此刻你就在翠湖边，看到这样的情形，你脑海里会冒出什么样的疑问？

（预设）

生①：海鸥为什么会向这儿扑来？

生②：海鸥为什么会排成两行，肃立不动？

生③：海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容？

2、师：这群海鸥为什么要这样做？（点击课件）这位老人究竟为海鸥做过什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们快速浏览课文1~12自然段，用波浪线做上记号，可以与同桌交换意见。

3、生浏览课文，师巡视指导。

（二）品读感悟，感悟“情理之中”

A汇报交流：（课文第3自然段）

1、生：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干很小心地……飞成一篇有声有色的乐谱。（课文第三自然段）

2、师：你找出的是老人喂海鸥的片断。（点击课件出示第三自然段）雨果说“会读书的人应该有这样的两只眼睛，一只眼睛看着纸面的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”也就是说，要透过语言文字读懂它背后所包含的意思，这才叫品读。 请同学们轻声地读读这段话，想想品味，说说你体会到了什么？你是从哪些词语里体会到的？

3、生：“老人把饼干很小心地放下退开后撮起嘴呼唤海鸥，海鸥就会应声而来。”这说明海鸥对老人很熟悉，很信任，而老人也给海鸥留下自己活动的空间。

4、师：是信赖创造和谐美好的境界，还有谁想发表自己的意见？

5、生：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”老人呢很熟悉海鸥，也很尊重海鸥，他不像别人那样扔而是边走边放，海鸥也似乎听他的指挥随着老人的节奏起起落落。

6、师：想得好，“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关？

7、生：音的长短、强弱，跟快慢有关。（师可用击掌演示节奏的快慢）

8、师：那老人喂海鸥的节奏也是——

9、生：有快有慢。

10、师：那老人喂海鸥时什么时候快、什么时候慢？

11、生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。

②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。

12、师：多有意思啊！表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥吃食的节奏边走边放。（点击课件）

海鸥来的多了，吃得快了，请你欢快地读一读。（指名读）

海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读一读。（指名读）

海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读一读。（指名读）

13、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇------（生：有声有色的乐谱）

师：非常有幸，老师在网上下载了一段老人喂海鸥的真实画面（点击课件）

14、师：在这有声有色的画面里，你仿佛听到了什么？

生①：海鸥的鸣叫。

生②：海鸥扑翅膀的声音。

15、师：除了海鸥的声音你还能听到什么？

生③：老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。

16、师：你们仿佛又看见了什么？

生①：海鸥在扑着翅膀吃食。

生②：海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。

17、师：你们看到了那么多，听到了那么多，那你觉得这篇乐谱还仅仅只是“有声有色”吗？（对，还有情、有义、有爱……）你能把这种情、这种爱读出来吗？（点击课件）（你来读、你来读，想读的同学让我们起立……）（齐读）

18、师：学习品味重点句段、抓重点字词体会，并反复地诵读，这都是一些不错的阅读方法。老师也想加入你们朗读的队伍，好吗？老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）

19、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人与其它人不同呢？

B汇报交流：（课文第一部分其它自然段）

1、生：“在海鸥的鸣叫声里，老人……公主……”老人还经常给海鸥取名字，这也可以看出老人与其它人喂海鸥的不同。

2、（点击课件）师：那一个个亲昵的名字就像老人给——自己的孩子取的名字，可见，他把这些海鸥当成了自己的子女，多亲切呀！ 还有吗？

3、生：“这位老人每天步行二十余里……海鸥相伴”。每天都这样做，而且是步行，走那么远只为了海鸥。

4、师：是啊！那么远的路老人都步行，连五角钱的公车都舍不得坐。还有吗？

5、生：“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。……啧啧……”

6、（点击课件）师：都说眼睛是心灵的窗户，老人谈起海鸥，为什么眼睛就生动起来了？ （如果学生没读，便让大家自由读读，想一想）

生①：老人对海鸥很喜欢。

生②：老人对海鸥的思念。（若谈不上来，引导学生看“它去年没来，今年也没来……”老人还没把话说完，他还有什么话深藏在心底呢？ ）

7、师：“海鸥是吉祥鸟、幸福鸟”“白鸥飞处带诗来”你是怎么理解的？

8、师：在老人生动的眼睛里，我们读出了喜爱，品出了牵挂，请个同学来读一读。（掌声送给他）

9、师：还可以从哪儿看出老人与其它的人不同？

10、生：“老人望着高空……企盼”。从“企盼”我读懂了老人对海鸥的不舍鱼依恋。

11、师：抓住了“企盼”，老人在企盼什么？

生：老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看。

12、师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段，请大家齐读第12自然段。

C汇报交流：（课文第2自然段）

1、师：在喂海鸥的人群中，这位老人的衣着打扮与其它的人也很不相同？他到底是一副什么样子呢？

2、生：……

3、师：这段话中，几次写到褪色？
4、生：三次。
5、师：可以看出老人的生活——非常简朴！

6、（点击课件出示）这位老人，他叫吴庆恒，是昆明一位普通的退休工人，无儿无女。老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的饼干每包一公斤就是4.5元，可是他一买就是几公斤。平时，他连0.5元钱的公交车都舍不得坐;而他对自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香烟。

7、师：看到这样的数字，你有什么话想说？
8、生：……
9、师：小小的饼干丁，却有着浓浓的爱啊！（点击课件出示课文第2自然段）

谁把这句话读一读，读出这背后的爱来。（你来，你来，我们大家一起来。）（生齐读第2自然段）
10、师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，这位生活简朴的老人就这样与海鸥相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——父亲。老人与海鸥，他们就像是相依相伴的——亲人。（板书：亲人）

五、内化感受，运用语言：

1、师：十多年了，老人每天都来，可是有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。

2、（点击课件音乐响起，画面是老人喂海鸥）师：喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了永别。朋友们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边， 海鸥呢？这群老人的儿女呢？他们也来了（点击） 

3、师：请大家再小声地读一读，看看从字里行间你能感受到什么？你能用一个词来形容海鸥的心情吗？

4、生：恋恋不舍       生：难舍难分

生：焦急万分       生：伤心        生：……

5、师：字里行间流露着海鸥对老人的一片深情，让我们一起来读一读，老师来读一些提示语，同学们读这4个句子（师生配乐朗读：一群海鸥突然飞来……4个句子）

6、师：你们的深情感染了我，让我也来读一读最后一句……（把“扑”读成“飞”，把“白色漩涡” 读成“鸥群”）

7、师：对，老师换了两个字，你认为换了好不好？为什么？

8、生：……

9、师：如果你也是“白色漩涡”中的一只小海鸥，你想对这位如父亲般疼爱自己的老人说些什么呢？

10、 生①：我的亲人啊！别留下我们，你走了我们怎么办啊！（字字是泪，声声是情啊！）

生②： 谢谢你为我们付出了那么多，而你却不求回报。我只想说谢谢！（老人一定会明白你的心意）

六、扬情寓意 升华情感：

师：（点击课件）这是在翠湖公园里，人们为这位可敬的老人塑的一尊塑像……老人虽然已经去逝了，但老人与海鸥的故事深深地打动了热爱自然的人们！如今，在翠湖边，每到海鸥飞临翠湖的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但这幅人鸥和谐相处的画面将永远留在我们的心中。（板写：人与动物和谐相处）

七、作业

1、背诵课文最后四个自然段。

2、推荐阅读《狼王梦》

八、板书设计：

                喂 唤 谈  

老人与海鸥  (亲人)

送

            人与动物和谐相处