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一、教材分析

本内容是解简易方程的第一课时，是在学生学了四则运算及四则运算各部分之间的关系和学生已具有的初步的代数知识（如:用字母表示数，求未知数x）的基础上进行教学。为后面学习解方程应用题做了准备，为后面学习分数应用题、几何初步知识、比例等内容时要直接运用，这节课是教材中必不可少的内容，是本章节的重点内容之一。       

二、学生分析

1、学生对本节课所学知识很感兴趣，这对开展有效的课堂教学奠定了良好的基础。
2、学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。
3、优秀学生与学习困难生对方程的理解在思维水平上有较大差异。

三、教学目标

1、使学生理解方程的意义、方程的解和解方程的概念,掌握方程与等式之间的关系。

2、结合教学,培养学生事实求是的学习态度,求真务实的科学精神,养成良好的学习习惯。渗透一一对应的数学思想。

四、教学环境

简易多媒体教学环境  

交互式电子白板

天平一只,算式卡片若干张,粉笔盒一只

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

    在小学数学教学中，利用多媒体课件进行教学，则不仅可以做到图、文、声并茂外，还可以根据小学生的思维发展水平与认知规律，设置精彩动画效果，直观演示各方面知识形成，同时对提高小学生的学习兴趣、牢固地掌握学习知识、促进形象思维向抽象思维发展等方面起着十分重要的作用。

利用多媒体课件教学，激发学生学习兴趣，培养学生积极情感，培养学生创新意识。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。 发展学生思维品质。在小学阶段，学生的思维存在着一个由具体形象思维向抽象思维过渡的过程。作为现代教育技术精华的多媒体课件正好集声、色、光于一身，图形的运动、闪烁、组合、色彩变化等动画效果，都能生动直观的展示客观事物本身的本质属性，使学生能够在学习过程中，理清知识的来龙去脉，了解知识的内在联系，以有效地实现学生对当前所学知识的意义构建。

    课堂教学实践证明，多媒体课件教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也能得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。 

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

导入

1、 师生共同做个游戏:用手指指尖顶住直尺,使直尺能保持平衡,感知平衡。说说生活中,你还见过哪些平衡现象?

2、 勤劳聪明的人类根据平衡原理制成了天平,今天我们要借助天平来学习新的知识《解简易方程》。(板书课题)看了课题,同学们想知道些什么

学生与老师互动，明白平衡的原理

实践操作

讲授

1、方程的意义

(1) 认识天平:简单介绍天平的结构和使用方法:

a 、一边放两个50克的砝码,另一边放100克的砝码,天平平衡。

b 、一边放一个20克的砝码和一个粉笔盒,另一边放100克砝码,天平平衡。粉笔盒的重量不知道,可以怎么表示?

 c、让学生操作天平,出现不平衡现象,也用式子表示。20+x>50

2、明确问题 提出要求

学校原跳远记录是多少米？

问题：请你自己解决这个问题。

暴露思维 组织研讨

1、

1、学生操作天平

2、请学生用一个式子来表示这种关系板书:50+50=100 50×2=100)

3、你也能用一个式子来表示这种关系吗?

2、学生学习讨论

课件展示

动手实践

研讨

预设1：

4.21－0.06＝4.15（m）

问题：1. 请说说你的想法

2. 他的解答正确吗？

预设2：

解：设学校原跳远纪录是x米。

x＋0.06＝4.21

    x＋0.06－0.06＝4.21－0.06

                x＝4.15

答：学校原跳远纪录是4.15米

预设3：

解：设学校原跳远纪录是x米。

4   .21－x＝0.06

    4.21－x＋x ＝0.06＋x  

           4.21＝0.06＋x

           0.06＋x＝4.21

0.06＋x－0.06＝4.21－0.06

                  x＝4.15

预设1、

可能用算术方法

预设2、引导学生解答方程

预设3、引导学生解答方程

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