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《狐狸分奶酪》第二课时教学设计

于都县长征源小学　刘九香

教学目标:

1.认识本课生字词语，会写“咬”字。

2.正确，流利朗读课文。通过分角色朗读课文，扣住提示语读好对话，判断出狐狸的别有用心， 明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。懂得果实要与人分享，互相谦让。。

重难点:分角色朗读课文，扣住提示语读好对话，明白狐狸的别有用心。懂得要与人分享，互相谦让。

教学过程:

课前谈话：

师：（指名生1）你是第几次来这里上课？（生答略）

这个大教室宽敞吗？

你喜欢在这里上课吗？

师：小朋友们，刚才老师和他在干什么？（谈话，说话，对话）

对，刚才啊，我们在对话。还有小朋友想和老师对话吗？

（指名生2）小朋友请注意了，这次对话老师带上动作，请你也带上动作，好吗？

师生带上动作对话。

对话完后问：小朋友们，刚才我们带着动作在对话。这样的对话有意思吗？

今天，我们就来学习对话，学习带上动作对话。准备好了吗？我们的对话课堂马上就要开始了。

一、复习旧知，导新课。

1.这节课我们继续来学习第２２课《狐狸分奶酪》。伸出你的手，跟老师一起写课题。

2.上节课我们初读了课文，认识了三只小动物，他们是－－－让我们把它们请到黑板上来。（出示）

３.复习词语。

瞧，两只小熊给大家送来了好多奶酪，想要吗？（想）小熊说只要谁读对了奶酪上的词语宝宝，奶酪就归谁。小朋友们，准备好了吗？伸出手来接住喽。

４.过渡：通过上节课的学习，我们知道狐狸帮熊哥儿俩分奶酪，最后整块奶酪却全进了狐狸的肚子里。小熊啊，又生气又纳闷，狐狸到底是怎么分的呢?别急，让我们走进课文，看看他们怎么说怎么做的。

二、初读课文，找对话。

１、（出示要求）请小朋友们轻轻打开书，翻到100面，自由读课文3－９自然段，用直直的－－－画出狐狸说的话，用弯弯曲曲的~~~画出熊哥儿俩说的话。

２、生自由读文，画句子。

３、展台开。评议一生画的句子，对照。

三、师生合作，读对话。

１、小朋友们都有一双火眼金睛，找得又快又准!刘老师把它们的对话也找出来了。请看，红色的是狐狸说的话，蓝色的是熊哥俩说的。我们一起来看看他们是怎么对话的，老师来读狐狸说的话，哪个小朋友愿意和老师合作，读读熊哥俩说的话？其他小朋友，你们当当小老师，听听我们把对话读正确、读流利了吗？

指名一生合作读。读完请“小老师”评一评。

２、过渡：小朋友们，对话到底要怎样读才能读好，才能读得有滋有味呢？接下来我们就来学习读好对话。（出示板书）

四、指导朗读，品对话

１、出示第一次对话。瞧，这是狐狸和小熊们的第一次对话，小朋友们同桌练练。

２、指名读，你俩真会读书，读出了问的语气。我们读对话就得像他们这样抓住标点读出语气。（出示：抓住标点）

３、出示第二次对话。

这是他们的第二次对话，我们看到狐狸说的话。狐狸是怎样说这句话的？不知道没关系，提示语来帮忙。出示

狐狸是笑着说的。狐狸在笑什么？（他心里在打坏主意，他想吃掉奶酪）

小朋友来想一想，假如狐狸凶巴巴、恶狠狠地说帮熊哥俩分奶酪，他们要狐狸分吗？（不要）又假如狐狸流着口水，两眼直勾勾地盯着奶酪说要帮熊哥俩分奶酪，他们要狐狸分吗？（不要）是的，所以，狐狸假装好心，笑着说来帮熊哥俩分奶酪。他这是假好心的笑。谁来带上这样的笑读读狐狸说的话？（指名1）有点味道了！谁能比他读得更好？（生2）我们一起带上这样的笑来读一读。（齐读）看来带着表情可以帮助我们读好对话。（出示：带着表情）

于是，狐狸带着这样的笑把奶酪掰成了两半。什么是掰？小朋友们看到这个掰字，两只手把东西分开就是掰。谁上来帮老师把粉笔掰开？（指名一生做动作）谢谢你！我们出来做一做掰这个动作。谁来带着表情加上掰的动作再来读读狐狸说的话？（指名2个）我们一起来读读。（齐读）小朋友们，我们带着表情加上动作就把对话读得更有滋有味了！（出示：加上动作）瞧，狐狸表扬我们把它说的话读好了呢！

4、小面请小朋友用上我们刚才学的方法读读小熊说的话吧。自己先练练。（指名读）小熊在哪里？了不起，读得有滋有味了！熊哥哥/弟弟，我采访你一下，你为什么嚷啊？（因为狐狸分得不匀）什么是不匀？（就是一块大一块小）你吃那块小点儿的愿意吗？（不愿意）你也不愿我也不愿，所以熊哥俩就嚷起来了。来，小朋友们嚷起来读读这句话。除了嚷以外，熊哥俩还可能会做什么动作？（昂头，瞪眼，叉腰）小朋友们真会读书，能够联系生活想象画面。引读:看到狐狸掰的的奶酪一块儿大一块儿小，小熊哥俩嚷了起来——

看到狐狸分的奶酪一块大一块小，小熊哥俩瞪着眼嚷了起来——

５、听到熊哥俩嚷，狐狸怎么说的？怎么做的？（出示，读句子）

（１）小朋友们看到这个“咬”字，请细心的你仔细观察一下。生观察字形，认读。

（２）指导书写。我们要把“咬”字端端正正地摆放在田字格里，应该怎样写？引导生：一看部件和结构，二看宽窄和高矮，三看关键笔画。“咬”字左窄右宽，长撇从横中线起笔，捺从竖中线起笔，捺脚低于撇尖。

范写，书空，描红，练写，师评。

（3）小朋友，让我们回到狐狸说的话。这一次，狐狸为什么不掰了，要用咬？（下嘴吃奶酪机会终于来了。）

狐狸会怎样的咬一口？（大咬一口，狠狠地咬一口。）请你带上动作读一读。

这时狐狸心里可能在想——（两只笨小熊！继续嚷继续吵！我好继续“分”。）

可是熊哥俩知道吗？他们接着嚷。

6.（出示图）

狐狸分了两次奶酪，熊哥俩都不肯相让。小朋友，看看图中的狐狸的表情和动作，再看看熊哥俩的表情和动作，接下来狐狸会怎么分奶酪？（指名回答。）是啊。就这样，小熊嚷一次，狐狸就咬一口，分着分着，奶酪全分到狐狸的肚子里去了。现在小朋友们知道狐狸是怎样分奶酪的吗？谁能用上老师给的提示语来说告诉小熊哥儿俩。

7.看到奶酪全进了狐狸的肚子，这时候两只小熊生气了。指导朗读第10自然段。瞧，这个像小鼓槌一样的符号重重地敲在小熊的心里，读——

你们觉得狐狸真的会分吗？（不会）公平吗？（不公平。）狐狸还笑着说他分得公平，说小熊哥儿俩谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。狐狸的笑是怎样的笑？（狡猾的笑。得逞的笑。）带上这样的笑读一读。这真是一只狡猾的狐狸。

五、分工合作，演对话

小朋友们，你们想来当当小熊和狐狸吗？

明确合作要求：小组合作读课文。１号当老师，2号当狐狸，3号4号分别是熊哥哥和熊弟弟。注意用上我们今天学过的方法把提示语表演出来。

生合作练读。

推荐一组上台展示，上台前余生提醒他们注意带着表情，加上动作等。

全班评议。

六、总结学法，悟道理。

1.学了这个故事，你明白了什么？（1.读书可以带上表情，加上动作，抓住标点符号读。2.我们不能斤斤计较，要互相谦让）（板书:互相谦让。）

《三字经》里面说:融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。要是小熊哥儿俩知道这个道理，就能吃上奶酪了。

3.在文学作品中，狐狸不仅有狡猾的一面，狐狸还有聪明，善良，有情有义的一面。小朋友们回到家可以和爸爸妈妈一起读一读有关狐狸的故事。