《自己的花是让别人看的》教学设计

教学目标：1、 知识与技能：认识“莞、姹、嫣”等三个生字，会写“脊、莞、锦”等七个生字；正确、流利、有感情的朗读课文，背诵文章第三自然段：感悟德国的民族风情特点，理解文中含义深刻的句子。

2 、过程与方法：通过自主探讨、合作交流的方式，体会作者的思想感情，理解文章含义深刻的句子。

3、 情感态度价值观：体会“人人为我，我为人人”的人生意境，培养对德国奇丽的风景、奇特的民族风情的赞美之情。

重、难点：了解文中德国的景色、风情“奇”在哪里，联系实际理解体会文中含义深刻的句子。 

教学过程：一、直接导入

1、师：这节课我们继续来学习第25课《自己的花是让别人看的》

2、师：齐读课题。注意谁的花是让谁看的，再读。作者是？

二、 复习词语

师：首先老师要检查下同学们的词语掌握的怎么样？我们来看看。这些词语谁来读？PPt出示：

脊（jǐ）梁   莞尔一笑  花团锦簇  姹紫嫣红  应接不暇  颇具特色  耐人寻味

预设一：读错字：梁

师：同学们他读的怎么样？注意第一个词语的梁是读轻声。跟老师读脊梁。（点名学生读，全班读）

师：谁来当小老师，带着大家读一遍。读的可真好。同学们，这个应字还读什么音？谁来给它组个词？这莞尔一笑是什么意思呀？

总结：老师给大家说这莞尔一笑是指女性的笑。请女生带着表情来读一读这个词语。笑的可真美。全班同学把这些词语读一遍。脊梁齐。

预设二：全部读对。

师：读的真好。特别是第一个词语读的特好听。再给大家读读。（点名读）请你当小老师带着大家读一遍。谢谢你！同学们，这个应字还读什么音？谁来给它组个词？这莞尔一笑是什么意思呀？

总结：老师给大家说这莞尔一笑是指女性的笑。请女生带着表情来读一读这个词语。笑的可真美。全班同学把这些词语读一遍。脊梁齐。

三、浏览课文，找感叹句

（1）作者季羡林先生在德国呆了整整十年，德国的花、德国的人都给他留下了非常深刻的印象。在时隔几十年之后季羡林再次回到德国，对德国的种种发出了无限的感叹。请同学们快速浏览课文，找一找，作者究竟发出了怎样的感叹？

（2）学生自主寻找、汇报。

预设一：学生汇报“变化是有的，但是美丽并没有改变。”师：有不同意见吗？

预设二：学生汇报“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”（课件展示）。师：找的很准确。也就是说德国的什么奇？板书：景色  奇   民族

（3）师：当作者重新踏上德国这片土地，看到德国依旧没有改变的美丽景色，不禁发出了这样的感叹！（学生读句子）

哪个词语让你感受到作者发出很深的感叹？（多么）抓住这个词语，我们再来读。多么奇丽的景色，齐。

四、品读课文，体会意境

1、学生默读课文，找出文中描写“奇丽景色”的相关句子。

师：在作者眼中，德国有着像诗一样奇丽的风景。请同学们默读课文找出文中描写景色奇丽的句子，用横线画记下来。并在句子旁边写下你的感受。

2、学生自主学习、交流。

师：谁找到了文中描写景色奇丽的句子，请你说。

3、学生汇报。

（1）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（2）师：（教师出示这段文字课件。）同学们，哪一个词语让你感受到花的艳，花的美？（姹紫嫣红）

（3）抓住关键词品读

师：你来描述下姹紫嫣红是怎样的景象？有哪些颜色？真美啊，我们来看看。（出示姹紫嫣红的图片）请你来美美地读一读这个词语，全班来。

哪些词语让你感受到花的多？（花团锦簇、花的海洋、应接不暇）   

你来描述下花团锦簇是怎样的景象？噢，我们来看看。哇，每一朵都紧紧挨在一起，真多真美啊。读一读。全班来。

看到 “花团锦簇，姹紫嫣红”这两个词语，你眼前仿佛出现怎样的景象？听到了什么？闻到了什么？触摸到了什么？

多美的景色，请你来读读这美丽迷人的景色。

（4）指导读

师：（评读）谁来评评他读的怎样？

预设一：他读的很好，很有感情。师：吸取他的优点，你来读一读。

预设二：读的不好。师：不好在哪里？应该怎样读？你来读一读。

师：同学们，让我们静静地走进德国的大街小巷，一起去观赏那奇丽的花景。（音乐配上德国花景的图片，师有感情说：现在的我们沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗外，花团锦簇、姹紫嫣红。此时你的心情是怎样的呢？）

师：带着你们的感受、心情，自己试着读一读。谁来？(生读，配乐)

听了这位同学的朗读，你眼前仿佛出现了怎样的景象？听到了什么？闻到了什么？触摸到了什么？

师：请你来。老师也仿佛看到了蝴蝶在花丛中翩翩起舞，花香扑鼻而来。你带领着大家走进这美丽的画卷中去吧。（生读）

师：同学们的朗读激发了老师的表达热情，我也想来读一读。（配乐）  老师读的怎样？

师：那就像老师这样带着自己的感受，抓住关键词，来读一读。走过任何一条街，齐。

（5）发挥想象

师:德国的风景是如此的梦幻、美丽，无论你是疲惫的游客，还是面临失败与挫折的学子，还是这德国的养花人，走在这美丽的街道一定会颇有感受。现在一大组的同学就是疲惫的游客，二大组的同学就是面临失败与挫折的学子，三四大组就是这德国的养花人。赶紧把你的感受写下来吧。

如果我是疲惫的游客，我会             

如果我是面临失败与挫折的学子，我会               

如果我是德国的养花人，我会               

师：写完了吗？我们一起来交流。谁是疲惫的游客？（强调说完整，如果我是疲惫的游客，····）

师：XXX，如果你是面临失败与挫折的学子，你会？

师：德国的养花人在哪里？

师：还有很多同学想和大家分享他的感受，那就让我们通过朗读表达出来吧！疲惫的游客来“走过任何一条街，······“。(配乐读)  德国的养花人也带我们去闻闻花香吧！(配乐读) “走过任何一条街，······”。

师：我想不管是谁，走在这美丽的街道，看到万紫千红、繁花似锦的鲜花，怎不会心旷神怡，怎不会发出这样的感叹？（读：多么奇丽的景色！多么奇丽的民族！）

4、学生默读课文，找出文中描写“民族奇特”的相关句子。

师：刚才我们通过想象，品读关键词感受到了德国奇丽的景色，接下来让我们一起去感受德国奇特的民族风情吧！请同学们默读课文找出文中描写民族奇特的句子，用波浪线画记下来，并在旁边写上你的感受。 

预设一：

学生汇报：“家家户户都在养花……他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。说出你的的感受！

师：养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花，不爱花呢？中国人是怎样养花的？

师：是的，我们养花是为了自己看。作者初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，是给别人看，心里感到怎样？（吃惊）就让我们把这种感受通过朗读表达出来。

师：是一家在养花吗？（家家户户都）只有一盆花朝外开吗？（都）抓住这个都字，我们把作者的吃惊读出来。“家家户户都在养花，齐”。

师：还有哪些句子描写了民族的奇特？

学生汇报“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。说说你的感受！

师：这种境界指什么？（人人为我，我为人人）为什么说这种境界颇耐人寻味呢？同桌间相互讨论。

预设二：学生汇报：“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。说说你的感受！

师：养花给别人看，是不是意味着自己不喜欢花，不爱花呢？中国人是怎样养花的？

师：是的，我们养花是为了自己看。作者初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，是给别人看，心里感到怎样？（吃惊）就让我们把这种感受通过朗读表达出来。

师：是一家在养花吗？（家家户户都）只有一盆花朝外开吗？（都）抓住这个都字，我们把作者的吃惊读出来。“家家户户都在养花，齐”。

师：刚才XXX同学说德国人很无私，我们来读读去感受下无私的德国人。“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。

 师：这种境界指什么？（人人为我，我为人人）为什么说这种境界颇耐人寻味呢？同桌间相互讨论。

师：谁来告诉大家为什么说这种境界颇耐人寻味呢？板书：人人为我，我为人人。

师：同学们，反过来读一读。再读“我为人人，人人为我”。这两句话意思是一样的吗？

师：请你说，为什么不一样？这两种，你喜欢哪一种？（喜欢“我为人人，人人为我”的同学，请他说出喜欢的理由）

师：体会到了这种境界，相信大家再来读，会读得更好。“每一家都是这样，齐。

5、联系生活实际体会

师：同学们，想想，在我们的生活中哪些小事在演绎着“人人为我，我为人人”或者是“我为人人，人人为我”的精神呢？

6、体会“变化是有的，但是美丽并没有改变”。

师：同学们，你看这种境界无时无刻不存在在我们的生活中啊！同学们，请看。（出示图片）这是作者记忆中四五十年以前德国的街头，再看，这是德国四五十年后的街头。踏上这同一条街道，作者看到什么是不变的呢？（花不变）是啊，所以作者不禁发出这样的感慨。一二大组读“变化是有的，但是美丽并没有改变”。三四大组读“变化是有的，但是美丽并没有改变”。

师：什么没有改变？（美丽）美丽指什么？（花）让我们再次去欣赏那美丽迷人的街头吧。女生读“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

师：除了景色不变，还有什么不变？（精神）男同学带领我们去感受德国人那种人人为我，我为人人的境界吧。“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。

师：刚才同学们说景色不变，精神不变，再过二十年、三十年、四十年，这些会变吗？这些不变，便是作者笔下那美丽的内含。读“变化是有的，但是美丽并没有改变”。

五、升华情感

师：老师这里有首小诗要送给大家，我想请位同学来读。其他同学静静地听，静静地去感受。（配乐）

给予

如果你给我一条鱼

我就让你看到整个海洋世界

如果你给我一朵花

我就让你拥有一片花海

如果你给我一片树叶

我就让你看到整个树林

如果你给我一双翅膀

我就给你一方自由飞翔的天空

我为人人

人人为我

让我们每个人都绽放成最美的风景

在自己心里

也在他人眼里

六、总结课文

师：是啊！让我们每个人都绽放成最美丽的风景，这最美的风景在自己的心里，也在他人眼里。

课后同学们去看看季羡林先生的《留德十年》、《再回哥根廷》！