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学生对某一个问题感兴趣，他们就会自觉自愿地去学。因为生物是小科，多数学生对生物不太重视，这种情况我想各个学校都存在，学生就不愿学，因此，我们生物教师要从兴趣的激发入手，采取多种有效的措施让学生对生物感兴趣，比方说，在讲藻类植物时，我让学生拿着矿泉水瓶子装一些沟或河中绿色的水。讲裸子植物时，让学生都下位看一下校园内的塔松和冬青，增强感性认识。没有实物的，我就准备挂图或标本，尽量增加一些新鲜感，让学生在浓厚兴趣的驱使下主动学习生物。另外，我觉得课下多找学生谈话，进行思想交流，和学生走近距离，也会起到很好的效果。
二、增加课堂的紧张度，让学生多动手、动脑、动口，提高课堂效率。
在教学过程中，应尽量让学生动起来，学生才会有紧张感，才愿意多参与。所以对于课本基本知识点，可以进行高频率的提问，提问的学生多了，学生才会有紧张感，不会轻易走神，课堂容量也随着增加。再加上我们这科课时太少，很多时候一节课要讲几课时的内容，任务较多，所以问题设计就应尽量全面，才能达到最佳效果。
很多学生善于理解，但却懒于记忆。加上课下学生大多没有时间背诵，所以课上一定要给学生留出一些时间回顾基础知识，对于不同层次的学生，可以调动小组长督促检查。再进行有针对性的补缺和练习，让学生通过每节课的学习，真正得到应该得到的知识和能力，让每一节课都能够达到学习目标。
三、立足教材，夯实基础
在生物学知识中，还有许多相似的概念、结构等，学生在应用时容易混淆。如，光合作用和呼吸作用，线粒体和叶绿体，抗原和抗体，神经中枢和中枢神经系统，食物链和食物网等，在教学过程中，采用比较法把易混淆的概念和知识点梳理清楚，有利于学生把握知识的异同和联系，加深对知识的理解和掌握。
需要特别注意的是，现在的考试中对照实验涉及的相当多，对照组和实验组的确定，对学生来说是一个难点，所以一定要多下功夫进行指导。像探究种子萌发实验，根尖的生长实验，绿叶在光下制造淀粉实验，唾液对淀粉的消化实验等重要的实验应让学生重点记住。
重视课本中重要插图的识记和理解。识图题在中考试题中占很大的比重，非选择题大多数是读图题，所以培养学生的识图能力，不仅要对课本中一 些重要插图进行识记，还可将课本插图适当变形，来考查学生对图的理解与应用。例如，课本上探究光合作用产生氧气实验中采用的是碳酸氢钠溶液，如换成氢氧化钠溶液后现象有何不同？虽然探究内容相同，但现象却完全不同，可使学生对知识举一反三，加深理解。读图能力，曲线图平时训练这样的题时，学生理解不到位，做题情况一般不很好，不会的很多。
四、梳理知识点，构建知识网络。
复习过程中，基本按照教材的编排顺序，以章节复习为主线，设计出知识清单让学生练习，要求学生认真看书，逐一落实各知识点，在理解的基础上加深记忆，扎扎实实打基础，不留知识死角。以够建小网络为主，随着复习的不断深入，随时增添新的知识，逐步形成“专题知识网络”。例如：七年级下册前四章有着密切的联系，第一章人生活需要营养和第二章人的生活需要空气，都需要通过第三章人体内的物质运输来完成，而细胞代谢后产生的废物，则需要通过第四章排出体外。可以此在“抓点”、“连线”的基础上构建知识网络。当然，知识网络的构建全部由学生完成是不现实的。可先由老师构建一两个知识网络并告诉学生基本方法，然后再确定专题让学生一边复习一边构建。为节省时间和让更多学生参与，可以把不同专题分给各个小组来完成，课上进行小组交流，找出缺陷和不足，师生共同修改、补充和完善，然后统一印刷分发给学生，共享成果。这一环节虽然花费时间，但是效果是明显的。
五、加强基本功训练，增强生物学术语表达的准确性。