学情分析

二年级的孩子已学过一些李白的诗篇，也已有一些认知体验，并掌握了一些常用的识字方法。

对于南方的孩子来说，草原的景和生活还是比较陌生，通过多媒体，让学生直观形象了解。

教学目标

1.会认“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读、背诵古诗。

3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

教学重点

重点：学习生字，朗读并背诵古诗。

难点：想象画面，体会山寺的高和奇。想象四野苍茫，风吹低见牛羊的画面，并能用自己的话说出来。

教法与学法

教法：教授法，讲读法，合作探究法。

学法：观察法，自主探究法，练习法。

教具准备

制作多媒体课件。

教学过程(第一课时)

教学步骤

所

用

时

间

教 师 活 动

学 生 活 动

设计说明

一、      谈话交流，情景渲染导题。

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    1.谈话回忆李白的诗:《静夜思》《赠汪伦》

    2.创设情境：皓月当空，繁星点点，（贴板书）山顶上有一座寺庙，李白站在寺庙的高楼上，仰望满天的繁星，展开了美妙的想象，写下了著名的诗篇《夜宿山寺》。

    1.与老师互动回忆背诵李白《静夜思》和《赠汪伦》诗句。

    2.学生一边听老师描述,一边看老师贴板书。

回忆曾经学过的李白诗篇，拉近距离，创设情境，感情渲染。为理解诗意做铺垫。

二、板书课题，理解课题，学习“宿、寺”两个生字

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    1.板书课题，象形字理识记“宿”，自主识记“寺”。

    2.理解题目意思：引导分别想想四个字的意思，再连起来说说。

    3.过渡：诗人住在这山中的寺庙里，会看到什么呢？

    1.学生书空课题。

    2.运用已有认知，给“宿、寺”组词，连起来说一说题目的意思。

根据二年级孩子年龄特点，对形象的事物记忆更牢，更感兴趣，通过小篆体“宿”让学生轻松理解记忆“宿”字的意思和样子。连起来说题意，，锻炼孩子的语言表达能力。

三、读古诗，读准字音，读出节奏，读出画面。

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    1.自由地读一读古诗，注意读准字音，读通句子。

    2.相机随文学习生字“危、辰、恐、惊”，正音（辰翘舌音，惊后鼻音）。

    3.这首诗，每行都有五个字，我们叫它“五言诗”。读五言诗的时候，前两个字后面要稍稍停顿,师带读诗句。

    4.过渡：孩子们，写景的诗就是一幅画，这画就藏在每一行的诗句里，更藏在孩子们的想象里。闭上眼睛听老师读，你眼前仿佛看到了什么？

    1.学生读诗，读准字音,读通句子。

2.指名读生字的字音。

3.跟师读，读出节奏。

    4.学生畅所欲言，说自己想象到的画面。

让学生在具体的语言环境中学习生字，在读中读准字音，读中理解字义，读中想象画面，每一次的读，都有不同的进步和体验。

四、品读古诗，读懂意思。

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    1.过渡：如此美得画面，我们一起走进诗中去看看。

    2.出示诗句：“危楼高百尺”，生读，在这就诗中藏着我们要学习的生字“危”，一起喊喊它的名字。

    3. 指导理解“危”意。

出示小篆体“危”，危的斜刀头表示个人，厂子框表示悬崖，人站在高高的山崖上，孩子们，这人站得高吗？理解“危”就是高的意思。危楼就是高楼的意思。

    4.指导写“危”。（一看结构，二看关键笔画。）

5.百尺相当于10层楼那么高，这里不是真的有百尺！而是用夸张的写法告诉我们这座楼真的很高很高！谁能把楼的高读出来？

6.一个“高百尺”让我们感受到了楼的高，这是夸张的写法，在李白的其他诗中，也用了夸张的手法，他在《赠汪伦》中这样写道: “桃花潭水深千尺”; 在《望庐山瀑布》中这样写：“飞流直下三千尺”; 在《夜宿山寺》中写道“危楼高百尺”。

7.比较“辰，晨”。

8..引导：站在这么美妙的地方，李白本该高声吟诵一番，课时他却……出示第三、四句。

9.学习生字“恐、惊”，读准后鼻音，理解字义后说诗句的意思。

10.指导读“不敢高声语，恐惊天上人。”

    1.读诗句，理解诗意。

    2.学生读准“危”音。

    3.学生理解“危”意，读出楼的高，夜的美。

    4.学写生字“危”，注意写字姿势和握笔姿势。

    5.带着想象和动作读楼的高。

    6.学生读：“桃花潭水深千尺”，“飞流直下三千尺”，“危楼高百尺”。

    7．学生看图，太阳公公出来了，就是早晨；天黑了，太阳公公回家了，就是星辰。

    8.学生读：不敢高声语，恐惊天上人。

    9.比较识记：恐、惊

（都是心理活动，一个是心字底，一个是竖心旁）

    10.学生小声，轻声读诗“不敢高声语，恐惊天上人。”

    1.随文分散写字，避免枯燥的繁琐的集中写字。字理识字，从字形上感受字义，形象生动的记住字形，理解字意，让学生不但知其然，而且还之气所以然，激发学生对识字的兴趣。

    2.低年级孩子好动，采用学生喜闻乐见的做动作,演一演的形式，帮助理解“危楼高百尺”“手可摘星辰”，学生读得更是兴趣盎然。

    3.二年级的孩子，随着认识的字越来越多，一些字形相同，特别是字音相同的字容易混淆，让学生通过看图比较，更加清楚的区分“辰和晨”，更深刻的理解“恐和惊”。

五、朗读古诗，背诵古诗。

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小结：诗人通过眼中所见，大胆想象，把一座高百尺的楼展现在我们眼前，摘星辰，不敢语，惊天人，这些奇妙的想法让这首诗变得更有意思。谁能借着自己脑海中想象的画面背诵古诗。

借助板书和自己想象的画面，背诵古诗。

孩子的想象力是很丰富的，让孩子将自己原有的生活经验和诗句联系起来想象，学会运用。

六、指导写“敢、惊”, 总结。

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    1.指导观察：都是左右结构，“敢”左宽右窄，“惊”左窄右宽。

    2.老师板书。

    3.总结：同学们，今天我们学习了《夜宿山寺》这首诗。谁能说一说，我们是怎么学会这首诗的？这些都是学习古诗的方法。

    1.学生观察“敢”左宽右窄，“惊”左窄右宽。

    2.书空，练写 。

    3.学生回答：反复诵 读、背诵，结合插图想象，求助老师和同学，预习查字典了解字词意思……

    1.引导学生在观察、对比中自主发现，“敢和惊”都是左右结构的字，注意偏旁部分写得窄些，书写合体字，注意笔画之间的穿插。

    2.在总结中学习方法，并学以致用。

板书设计

夜宿山寺

危楼 （图）  高

摘星辰   不敢

教学反思

    从情境导入到初读课文，到识字，想象画面，读文感悟，每个环节都渗透“学生是语文学习的主体，老师是引领者。”用多媒体课件，激发学生想象，尊重学生个体差异。注重培养朗读习惯，使用灵活多样的读书方式，让学生多读，悦读，在读中感悟，与学生合作读诗，教学相长。

教学过程(第二课时)

教学步骤

所

用

时

间

教 师 活 动

学 生 活 动

设计说明

二、      创设情境，导入新课。

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    1.同学们，今天老师想带你们去看一看草原的风光。（播放《草原风光》视频，配乐《美丽的草原我的家》）  

    2. 谁来说一说，你看到了什么？想到了什么？

    3.一曲《美丽的草原我的家》唱尽了游牧人对家乡的热爱，一首《敕勒歌》写尽了北国草原美丽富饶的风光，让人陶醉。这节课，我们一起学习北朝民歌《敕勒歌》。伸出小手，和老师一起写课题。

    1.学生欣赏《草原风光》视频，听《美丽的草原我的家》曲子。

    2.学生自由说草原的景物。

    3.学生书空课题。

    借助多媒体，让南方没有见过草原风景的孩子身临其境感受草原风情,拉近对草原生活的初步了解,激发喜爱向往之情。

二、小组合作,练习朗读，读准字音，读出韵味

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    1.上节课，我们也学习了一首古诗，谁来说一说，学习古诗有什么好方法。

    2.师范读《敕勒歌》。

    3.出示PPT，学生读文。

    4.四人小组内合作读古诗。

老师相机正音：“似”平舌音，“笼、苍茫”这三个字都是后鼻音，上下结构，并用形声字构字特点识记字形。注意：“见”的读音

    1.学生回忆学习古诗方法：反复诵读、结合插图想象，求助老师和同学，预习查字典了解字词意思……

    2.生听老师读，听清楚字音。

    3.学生练习朗读《敕勒歌》，读准字音,读出诗歌的味道。

    4.四人小组合作读,选代表朗读展示。

    先模仿，让学生对古诗有个整体的认知,再充分发挥学生的主观能动性，小组合作读,在具体的语境中读准字音,读出诗的韵味。知道“见”为什么读“xiàn”的音，并理解“见”的意思。

三、品读诗意，想象画面,体会诗境

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    1. 理解：敕勒川，阴山下。(出示课件)

    2.“穹庐”是什么，看“穹庐”图片。

    3.师描述：现在，你来到了辽阔无边的草原中央，抬头往上看，湛蓝的天空是那么高，那么远；再往前看，一直努力向前看得更远些，远处的草原与天空仿佛连在了一起；然后，你向左看、向右看，转过身向后看，天空和草原的界线全都看不清了。这时，你感觉天空真像（一顶巨大的蒙古包）把整个草原给（罩住了、盖住了）。

    4.请睁开眼睛“天似穹庐，笼盖四野”的景象你看见了吗？可你知道为什么在敕勒族人的眼里，觉得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他们的家？。

5.过渡：风吹草低，现出了什么？

6.理解：“天苍苍，野茫茫”。

7.这么美丽的画面，来读一读？

    1.在地图上找一找敕勒川在哪?阴山是一座山的名字。

    2.学生看课件，理解“穹庐”像蒙古包。

    3.听师描述,想象画面,说感受 。

    4.学生感情朗读，读出亲切，热爱。

5.学生：看到牛羊。

    6. 草原和天空的界线看不清楚。我们看，天空，一片湛蓝。这就是“天苍苍，野茫茫”。

    7.学生有感情的朗读。

    让学生通过自己在地图上找敕勒川的位置，更形象的理解“敕勒川，阴山下“”的意思。学生在读中学习生字，读中体会画面，每一次的读，都有不同的进步和体验。借助PPT图片，唤醒学生的生活经验，让学生更直观的理解“穹庐”，“天苍苍，野茫茫”的意境。

四、借助画面，熟读成诵。

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    1.看谁能在最短的时间内会背古诗。

    2.谁能借着想象的画面背诵诗歌。

    1.学生自由练习背诵。

   2.指名背诵。

    引导学生展开想象，凭借自己想象的画面来背诵古诗，积累古诗，丰富素养。

五、突出重点，指导写字。

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    1.指导观察：“阴、似、野、”都是左右结构的字，注意在田字格的位置。

    2.分析容易写错的笔画。

    3.老师范写：“阴、似、野、”

    4.指导写： 苍茫。

    1.学生观察，阴、似、野、”都是左右结构的字，注意在田字格的位置。

    2.学生提醒要注意的笔画。

    3. 学生书空。

    4.观察“苍茫”，特别是“茫”的结构，上下结构，草字头。

学生书空，练习写。

    引导学生通过观察和比较，感受汉字的整体形状，促进对汉字的结构把握。

板书设计

敕勒歌

苍苍    茫茫

草低   见牛羊

教学反思

    开课伊始,由歌曲《美丽的草原我的家》视频引入新课，让学生从画面上感受草原的辽阔壮丽，拉近了学生与教材的距离，让学生在感官上对草原有了更深的认识。二年级的孩子，有了一定的古诗积累，教材为诗歌选配的画面生动形象，降低了理解和感悟的难度。教学时，让学生自读自悟，想象画面，不断积累，不断迁移，从中感受是的语言美，节奏美，音律美，从而渐渐入古诗的意境。