《三国鼎立》史料教学设计

一、本课新课标要求：知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成

二、教学目标 

1、知识与能力

（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

（2）提高学生对重大历史事件的复述能力。

（3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。

2、过程与方法

教学过程以学生为主体，通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。

3、情感态度和价值观

（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。

（2）通过对曹操这个历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。

（3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。

三、教学重点与难点

1、重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成

2、难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成

四、教学手段：

多媒体教学

五、教学过程

（一）、创设影片情境，联系旧知，导入新课

这是一个三足鼎立的舞台，这是一个英雄辈出的时代，都说乱世出枭雄，我说枭雄造时事。这节课我们来学习16课三国鼎立

（二）、合作探究，学习新知

1、出示材料“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”诗中描绘的是什么景象？为什么会出现这种状况？

2、（课件显示《东汉末年的军阀混战》）。东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，同时也是曹操控制的地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，是谁顺应历史的潮流，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？（生答：曹操）

3、（课件显示东汉末年的军阀混战）曹操要统一天下，必先统一北方。而在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是袁绍，曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。那么，曹操的势力是如何发展壮大的呢？

4、随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。同学们看书，在书上标记出官渡之战的交战时间、地点、交战双方、兵力对比、交战结果。

5、官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？ 

6、学生回答，教师总结（课件显示）

7、在剿灭北方的残余势力后，曹操在班师回朝的路上在河北昌黎写下了《观沧海》，这首诗体现了曹操宏伟的政治抱负和对前途充满信心的乐观态度。那时候曹操已经53岁了，但是他觉得自己身上肩负统一国家的使命，所以他写下了《步出夏门行》（出示课件）

8、看诗学生回答问题，教师：这首诗体现了操心老当益壮，积极进取的精神。曹操在统一全国的过程中南方的两股势力成为了他的最大障碍，战争不可避免，我们接下来来学校赤壁之战

 9、（出示赤壁之战战前形式图）让学生观察势力范围和大小，预测战争结果

10、学生自读课文，找出赤壁之战的时间、交战双方、结果、影响

11、（出示赤壁之战后形式图）提问曹操失败原因（重点讲）和启示

   有人说，那天晚上恰好刮东风，是天意。你怎么看？（引导学生分析曹军的失败是必然性和偶然性交互作用的结果，而必然性占据主导地位，是导致曹军大败的主要原因）

如果那晚没有刮东风，曹操会失败吗？（在会与不会的激烈争论中，进一步引导学生认识：实际上最根本的是当时统一的客观条件尚未成熟。）

12、赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。（学生阅读课文找变化）(出示战后形式图)

    (曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。)这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。

13、（课件显示《三国鼎立形势图》）问：是哪三国？生答后指出：三国鼎立的局面相对东汉末年军阀混战局面，是实现了几个大范围的局部统一，因此是历史的一大进步。

（课件依次显示三国成立情况）首先看魏国成立情况（一起读）。那么蜀国呢、吴国呢？

14、下面根据三国鼎立知识一起回答：

政权名称 时间 创建者 都城

魏

蜀

吴

15、出示（三国鼎立原因）学生回答，教师小结

16、话说曹操，评价曹操的方法，学生回答，教师小结

师：对如何评价历史人物有了一定的认识。但在这里，老师仍然要提醒大家的是：评价历史人物一定要客观公正，树立科学的评价方法，要一分为二的看待，要看他一生的主流，是否推动了社会的进步和历史的发展。

（三）、课堂小结，承前启后，留下悬念 （屏幕显示）

六、轻松闯三关 （屏幕显示）练习

七、下一课预习及作业布置