将相和

教学目的：

1、学习本课生字新词

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、学习第一个故事“完璧归赵”。

教学重、难点：  

1、本文的重点是理清“完璧归赵”这一故事的层次，知道故事的起因、经过、结果。

2、本文的难点是通过文中对人物语言和行动的描写,感受人物形象，概括人物特点。

教学过程：

一、导入新课，审清题目。

同学们，两千多年前，我们的国家还没有统一，处在战国七雄时期（出示战国形势图），七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩，其中秦国的势力最强大，经常欺负其他国家，与他相邻的赵国是一个弱国，经常遭到秦国的威胁，今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事——《将相和》。（板书课题）

1、读课题

学习3个多音字　

2、质疑

（1）读了课题，你想知道什么？（预设：文中的将是指谁？相是指谁？和是什么意思？通过预设，使学生知道文中的主要人物是谁以及人物之间发生了什么事，激发学生的学习兴趣）

（2）从题目来看这篇课文讲了一个什么故事？  （ 预设：生这篇课文讲的是廉颇和蔺相如从不和到和好的故事。）

（3）师追问：他们因什么事不和？后来又为什么和好了呢？今天就让我们一起走进这篇课文。

二、学习本课生字新词

1、听录音朗读，扫除障碍。

2、自读课文，要求读准字音，读通句子。

3、检查学生学习字词情况。

三、设疑激趣、理清文脉。

1、再读课文，理清脉络，概括段意。

2、通过阅读，我们知道了文中的“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（预设：“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）    

3、本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）

4、理清脉络，概括段意。   

（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。   

（2）讨论交流：    

本文讲了三个小故事：

第一个故事（1—10）完璧归赵。    

第二个故事（11—15）渑池之会。    

第三个故事（16－18）负荆请罪。  

四、抓住“骗”字教学“完璧归赵”。 

1、学习第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。    

归纳整理：（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）   

2、秦王凭借什么来骗璧？从哪些词可以看出？

3、赵王接到信后是什么反应？此时大臣们是怎么想的？

4、就在大家都束手无策时，他们想到了谁？（蔺相如）为什么说他能解决这个难题？（勇敢机智）从哪里可以看出他勇敢机智？

5、讨论、交流、整理：

用“—”画出描写蔺相如语言的句子，用“～～”画出描写蔺相如行动的句子。   

语言：

(1)“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”（勇敢）从两个如果说明了蔺相如已经做好了应对秦王的几套方案，从中可看出蔺相如还是位深谋远虑、智慧过人的人  

(2)“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）

（3）“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）（指导朗读：读得理直气壮，语气坚定、态度坚决）  

行动：

(1)当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）  

(2）当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）  

（3）捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）

  6、秦王作出让步后，蔺相如又提出了什么要求呢？目的是什么？秦王为什么不杀蔺相如呢？

7、小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。  

8、指导有感情地朗读第一个故事。   

五、总结、扩展   

1、总结学习第一个故事的方法：   

（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。   

（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。  

（3）有感情地朗读课文。   

2、扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？下节课我们再学习第二个故事“渑池之会”。  

六、课堂练习      

简要复述“完璧归赵”的故事。

七、板书设计：

 将相和

第一个故事（1—10）完璧归赵

第二个故事（11—15）渑池之会    

第三个故事（16－18）负荆请罪