《自己的花是让别人看的》教学设计

教学目标：

1、正确认读6个生字及“脊梁”等词语。重点指导“脊”字书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、重点学习第二、三段，通过联系上下文、抓住关键词句和想象画面等方法感悟德国的奇丽景色。 

教学重难点：

重点研读第三自然段，通过联系上下文、抓住关键词句和想象画面等方法感悟德国的奇丽景色。

课时：第一课时

教学过程：

一 谈话激趣，导入课题：

1 师：刚才听同学们谈了很多，让我们感受到了祖国的锦绣河山、优秀的中华文化，我们与外国有着不同的民俗风情。我国著名的国学大师，语言学家季羡林爷爷年轻的时候就曾经在德国留学十年，对德国留下了深刻的印象，时隔数年，当他再回到德国时，感慨万千，不禁写下了这样精美的文章。课件出示课题）------《自己的花是让别人看的》（板书课题，学生书空课题）

2 质疑读课题。

谁的花是让别人看的?  自己的花是让谁看的？（学生答）

强调: 同学们，同样的一句话重音不同，所强调的内容也就有所不同，我们要抓住重点词语读出重音。   

二 初读课文，检测字词.

 1、请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查字词。

耐人寻味    应接不暇      

花团锦簇    姹紫嫣红

莞尔一笑  （“莞尔一笑”的“莞”是一个多音字，读地名里读gun 全班齐读）　 

 脊梁   （读准 “脊梁”的“梁”为轻声。“梁”这个字本来读第二声，但它在这个词中读轻声。）

（1）指名生读。

（2）全班齐读。我们再来读一读这些词语。

（3）指导书写生字。（由字理识字来理解“脊”的意思，从而理解“脊梁”“花的脊梁”的意思。提醒“脊”上半部分的笔顺，应该先写哪一部分？先写两边后写中间，下面的月字第一笔写成一竖。）

三、把握文章的主要内容。

过渡：同学们写得又快又好，看谁能不能读得又快又好。接下来请大家浏览课文

思考：季老先生多年后又来到德国，对德国发出了怎样的感叹？ 

1、引导。

出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书：奇丽 奇特）

我们不仅要读得快，还要准确地抓住文章中的关键句子，来了解文章的主要内容，这是学语文的一种好方法。

师：谁来读一读这两个句子？（指名学生读，全班齐读）。同学们真会活学活用，朗读时抓住了句中的关键词。）（板书：奇丽    奇特）

师：同学们你们知道奇丽的意思吗？（学生汇报）

文中哪些地方写了德国奇丽的景色。请同学们快速浏览课文，在文中用“————”画出描写奇丽景色的句子，再认真阅读，同桌交流，并在旁边写下自己的感受。

四、再读课文，感受德国的奇丽景色    

一、 研读课文，感受“奇丽”。

1、生读书，画句子。

2、汇报交流：说说你找到的是哪个句子？

3、全班齐读。

（1）课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

1、 你从这句话中的哪些词语感受到了景色的奇丽？（花团锦簇  姹紫嫣红）

2、 你从这两个词感受到了什么？

“花团锦簇”的“簇”就是“聚集成团或堆”） 。 花朵成团，一团团，一簇簇的花挨挨挤挤地聚在一起，你从这个词感受到了花的什么特点？（花多）同学们你们看，这就是“花团锦簇”。（出示PPT图片，齐读这个词），“花团锦簇”给我们写出了花很多，花朵的形态。

师：我们来看，姹紫嫣红中的“紫”和“红”是写了花的什么？你们想一想这些花还会有哪些颜色？

生：有红的、白的、黄的、紫的……

师：五颜六色，十分艳丽。

同学们此时出现在你眼前的就是“姹紫嫣红”（出示PPT图片），（齐读这个词）它给我们写出了花的鲜艳！可见，作者用词多么准确呀！

2、那同学们还知道哪些描写花的词语？

3、师：花团锦簇、姹紫嫣红的景色仅仅是一条街有的吗？

生：不是，是任何一条街。

4 、理解“任何”的意思，感受花多，花美。

（2）课件出示：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

1 从“花汇成了海洋”这个比喻句感受到了什么？

2 理解“山阴道”,感受花多。

3 随文理解“应接不暇”的意思，感受花多。

1 有感情朗读。

1 指名学生读。谁来感受一下花的海洋。（你还没有被花海所陶醉，谁来再试着读读。读得真好，你让我们徜徉在花海里了）同学们 ，我们不仅要读得流畅，还要读得有感情。 我们要抓住重点词语读出感情。男生读，女生读。）  

2 听范读，想画面。

师：听同学们读，也激起了老师朗读的热情，老师也想来读一读。跟随着音乐，请你们闭上眼睛边听边想，你此时此刻走在德国的大街上，你看到了什么？想到了什么？你感受到了什么？ （同桌可以交流）

（我会说）我走在德国的大街上，___________________________(看到的、想到的或者感受到的)

预设：我仿佛看到家家户户的窗前开满了鲜花，五颜六色，千姿百态。（ 你真了不起，你已经超越了季老先生，用自己的语言来描述德国的大街。  ）

预设：还想低吟一首奇丽的小诗，表达我的愉悦心情。我想感谢养花的人。（你真是一个有心人）

同学们你们的想象真丰富，让我们感受到了德国的大街鲜花怒放，香气扑鼻。

3 看微课读

1、播放微课。

2、看到这些，你是一种怎样的情感，谁来用你的朗读表达自己的情感。

3、指名学生读。（谁来评价他读得怎么样？）读得再慢一点，用心品读关键词语的意思，就更好了。同学们，我们真正地要把文章读出感情，还应该读出画面感。 你来读一读

4、让我们带着自己独特的情感一起来读。

过渡：同学们真了不起，刚才我们通过想象画面，品读抓关键词等方法，感受到了街上奇丽的景色。那么在德国家家户户的屋子里看到的又是一番怎样的景象？请同学们快速地在课文中找出来。

五、研读养花的方式不同：（7分）

1、课件出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

b 德国人养花与中国有什么不同呢？

作者运用了对比的写法，告诉了我们中国和德国养花的方式不同。正因为德国人养的花朵都朝外开，所以我们才看到街上花的海洋。德国还有没有和中国不同的地方？

2、课件出示：家家户户都在养花。

a 德国人是一家养花吗？你们家里有养花的吗？请养花的同学举个手，那还有一部分同学家没有养花，那这能叫家家户户吗?

你从这个词体会到了什么？这句话中还有哪个字也写出了人多？谁来读读这句话。（老师只听到几家人养花，谁再来读读，读得真好，一起读。）

同学们谁想来读这两个句子，来感受德国养花的不同。（指名读，全班齐读。）

德国人人人爱花却把花最美丽的一面与大家一起分享，才让我们在德国的大街小巷看到了花的海洋，的确是：自己的花是让别人看的。我觉得这种境界颇耐人寻味，以至于作者多年后重新踏上德国这片土地时，他发出了如此的感慨：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！季老为什么说它是一个奇特的民族呢？让我们下节课再来细细品味。

板书设计：

25 自己的花是给别人看的

          奇丽                  

奇特