《桥》

教学目标：1、理解课文内容，感悟洪水的可怕。

2、感悟村支书的高大形象；

教学重点：感悟洪水的可怕和村支书的高大形象。

教学难点：感悟写法　

教学过程：

一、 导入新课（2分钟）

1、 师：现在让我们观看一个有关洪水的视频。（课件播放洪水视频）

师：这是一场怎样的洪水？

生:可怕，凶猛的洪水。

2、 师：而有位作家：谈歌就描述了一场可怕的洪水，今天就让我们跟随作者感受他笔下的洪水。

（提示课题）

师：请同学们看黑板，齐读课题。

二、 初读课文，验证猜测

师：通过课前预习，请你们快速的浏览课文，并找出文中作者有关于洪水的描写。

（学生带着问题自由浏览课文）

师：请你用一个词语来形容，体会这是一场怎样的洪水？

　（这是一场可怕无情的洪水；这是一场势不可挡的洪水；这是一场破坏力很强的洪水……）

三、走近洪水，感悟洪水可怕（10分钟）

学生就找到师所要出示的句子，师相机引导

【课件出示】

◆ 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

◆ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

◆ 死亡在洪水的狞笑声中逼近。

◆ 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

◆ 水，爬上了老汉的胸膛。

【教师相机引导】：1、读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。（学生挑选一句进行朗读，教师进行示范朗读，朗读时语气沉重）

2、 读了这些句子，你感受到什么？（课文用比喻、拟人的修辞手法生动形象地刻画出洪水的疯狂，如肆虐的恶魔。）

3、 师：是的，作者采用了大量的修辞手法，使笔下的洪水就像一个恶魔，让我们感受到洪水的凶猛，仿佛这场洪水就浮现在我们眼前。那孩子们，我们能否在平常的作文中也运用这种方法呢？

4、 师：那么这就是我们今天所要学习的第一种写作方法：巧用修辞现场景。同学们要在平常的写作训练中运用，就能使场景活起来，更加具体形象。

四、体会老汉形象（18分钟）

是啊，这场如恶魔般的洪水席卷了整个村庄，村庄里的人们都可能失掉性命，可是，一位英雄出现了，他的出现使村庄里的大部分人都幸免于难，他是谁呢？

（板书：老汉）

（一）细读课文，探究人物

1、师：请同学们再次回到课文中，画出描写老汉的有关语句，在旁边做上批注。

2、小组交流，互相补充完善。

3、交流

（二）【预设】

1、生１：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：读得真好，老师能感受到你已经被这位老汉深深地打动了。此时此刻你眼中的老汉是露出了怎样的神情？（严肃）

哪些字词可以体现老汉的神情？（不说话、盯）

而面对惊慌失措的人们，为什么老汉像是一座山巍然不动？

（因为老汉威严、冷静、指导慌乱的人们撤离，他就像是一座山，一座人们的靠山）

　2、生２：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

　　师：好一句党员排在后边！谁排前边？

　　生：村民。

　　师：是啊，老汉始终把村民们放在第一位。

3、生３：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　　师：哪个动作让你感动？

　　生：推。

师：这一推，有可能将自己推向死亡的边缘。在最最危险的时候，老汉还是把生的希望让给别人。那文中这个小伙子又是谁呢？（老汉的儿子）

是的，作者通过语言，动作，神态的描写，为我们细致入微的刻画了一个老共产党员的伟大形象，那在这里，作者这种手法的描写，我们就称之为细节描写。这也是我们今天要学习的第二种写作手法：细节描写写形象。通过对话，动作，烘托老汉大公无私的形象

师：你认为老汉是一个怎样的人？

（大公无私、英勇无畏、不徇私情、英勇献身）

师：老汉是一位平凡的父亲，更是一位不平凡的共产党员，正是老汉才挽救了人们的性命，但是这位老汉却光荣牺牲，永远留在了人们的心中。所以文章以桥为题，不仅仅是写桥，更是写老汉大公无私，为人们搭起一座生命之桥。

师：多么伟大的老汉啊！多么令人敬佩的共产党员啊！老师真是情不自禁的想为老汉写一首诗。（出示诗歌）

（教师有感情朗读）

师：其实，同学们，老师这首诗歌并没有完成，老师想请同学们一起来帮老师完成这首诗歌好吗？

（点名两位学生回答）

五、小结

师：同学们，其实在生活中，也有许许多多像老汉一样，时刻心系群众的共产党员。

[出示幻灯片]，在洪水来临时，有我们可亲可敬的胡锦涛主席心系人民够群众，有我们最可爱的解放军帮助我们，更有无数的中国人民团结一心，共度难关。灾难来临时，是党与人民架起了生命之桥。