《山雨》教学设计

教材简析：《山雨》为本组的略读课文。这是一篇文质兼美的抒情散文。作家赵丽宏以独特的 感受、神奇的想象和联想、清新的笔调为读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图。字里 行间处处洋溢着作者对山雨、对大自然的那浓浓的爱和深深的眷恋。  课文按从雨来、雨中、雨后的顺序来写。

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 

 2．感受山雨的韵味（声音美、色彩美），体会作者对山雨的喜爱之情，同时感受语言的优美。 

3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学方法：朗读法，分析法，自主学习法。

教学准备：读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。  收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

教学过程：

一、  谈话引入。

1.我们的大自然像一位神奇的魔术师，它变化莫测，多姿多彩，有时让我们沐浴灿烂的阳光，有时让我们欣赏皑皑白雪，当然有时也让我们享受蒙蒙细雨（板书“雨”） 

 2.课前你搜集了哪些描写雨的词语或诗句？ 

 3.看，雨又悄悄地来了。今天我们又将跟随作家赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。（完善板书“山雨”）

 4.出示本课学习目标：

（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。   

（2）感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。   

（3）学习作者通过联想和想象表达独特感受的方法。

二、初读课文，理清脉络。

1.出示导读：

（1）反复读课文，解决字词；

（2）想一想作者是按什么顺序把山雨写出来的？主要介绍了山雨的哪两个方面？ 

2.根据导读提出要求：

自学：学生先自学，然后小组交流讨论，小先生准备发言。

讲学：1.检查字词读音及重点词语意思。 

2.自愿朗读自己喜欢的句子或段落。 

3.小先生代表发言，交流课文脉络。     雨来  1——4节   雨中  4——7节    雨后  8——10节 

4.读了这篇课文你对山雨的印象怎样的呢？你可不可以用一个来形容一下（可以是书上的，也可以是自己想的）   

5.指名到黑板上板写 根据刚才学生所板写的词语，课文主要介绍了山雨的哪两个方面？

老师概括引导 板书：音韵美       色彩美

三、再读课文，品味赏析山雨的音韵美和色彩美。

1.导学：这么美的山雨，作者是怎样描写的呢？ 

出示导学：再读课文，作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，把山雨的音韵美和色彩美展现在我们眼前呢？带着这一问题画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2.自学：学生自读感悟。小组交流。

3.讲学：组织交流。 

（1）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。 

 ②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想， 给人以美的感受。 

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。 

（2）感悟雨色的明丽、迷人。 

 ①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

 ②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 

（3）感情朗读，加深理解。谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？  自由读——同桌互相展示——全班配乐齐读 注重几个省略号、破折号的用法。 

4.小结：作者就是这样通过细致的观察，用心倾听那美妙的山雨，加以自己奇特的联想和想象，山雨就成了无字的歌谣，山里的岩石成了琴键，雨水成了画家……这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山 雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。  同学们，你们可否也学习作家来感受大自然，用自己的联想和想象来描绘大自然呢？

四、拓展延伸，背诵积累：

1.导学：听一段音乐，展开想象仿写一段话  听着音乐，你看到了什么，听到了什么，又想到什么呢？回顾《山雨》的写法， 赶快把自己的想象和联想写下来。

2.自学:学生独立练写。

3.讲学：

（1）交流、反馈（主要是对于想象和联想的评价）；

（2） 根据学生小练笔，再次回顾课文 

4. 试背课文。

5.拓展：（1）小组交流学生收集的材料。 

 （2）集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，朱自清、朱湘等作家眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

五、布置作业。课后继续去收集描写雨的美文佳句进行积累。