一、教学目标

在本节课结束时，学生将能够：

运用含有指示代词的一般疑问句来询问物品的所有者。

学会使用学习物品词汇和名词性物主代词确认物品的所有者。

运用预测、速记、抓关键词等策略根据听力要求获取所需的信息。

（一）知识与能力

1．能够正确使用下列词汇：

pencil, book, eraser, box, schoolbag, dictionary, mine, his, hers, me

2．能够正确使用下列常用表达：

pencil box, excuse me

3．能够正确使用含有指示代词的一般疑问句确认物主关系并做简单回答。

A: Is this/ that ...?      B: Yes, it is. / No, it isn’t.

A: Are these/ those...?   B: Yes, they are. / No, they aren’t.

（二）过程与方法

通过教师创设的“帮同学找学习用品”情景，学习本节课相关词汇和句型，并运用这些语句完成相关的任务。主要采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，利用教学图片和制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法。

（三）情感态度与价值观

该部分学习内容贴近学生的实际生活，通过谈论的主题“识别物品的所属”，可以：

1．使学生能比较好地解决类似问题，提高学生解决问题的能力。

2．培养同学之间团结友爱、助人为乐的精神。

3．培养学生有序整理学习用品，使书桌有序整洁，合理安排学习生活的好习惯。

二、教学重难点

（一）教学重点

1．掌握表示常用学习用品的基本词汇。

2．学会使用含有指示代词this/ that/ these/ those的一般疑问句来询问物品的所有者。

3．学会使用表示常用学习物品的基本词汇和名词性物主代词mine/ his/ hers确认物品的所有者。

4．运用预测、速记、抓关键词等策略根据听力要求获取所需的信息。

（二）教学难点

理解名词性物主代词和形容词性物主代词的区别和用法。

三、教学策略

以学生能够“用英语做事情”为出发点，创设真实的语境，采用任务型教学途径培养学生的能力。学生在设法完成“为Anna找橡皮、为David找钢笔”的任务过程中，学习目标词汇及询问物品主人的基本句型，体会一般疑问句的用法。

四、教学过程

Step 1：Lead in

出示焦虑的Anna和 David图片，教师通过询问Why are they unhappy? 引起学生对话题的关注。并明确本课在教室内Let’s help them find the things!的主要任务。

【设计意图】

通过设置两个同学Anna, David丢失东西的情景，教师向学生布置“帮助Anna和David分别找橡皮和钢笔”的任务。此情景贴近生活实际，师生用连锁问答的形式，活跃了课堂气氛，让学生很快进入到要完成任务的情境中。

Step 2：Get to know the school things -- task 1

Activity 1. 利用头脑风暴（Brainstorming），学生说出尽可能多的关于学习用具的词汇。

【设计意图】

通过头脑风暴法可以激发学生的学习积极性，调动学生的主观能动性，帮助学生激活本节课主题词汇，不仅使学生复习了学过的词汇，而且初步熟悉了本课新词汇。

Activity 2. 利用多媒体逐步呈现P13-1a 图片，完成1a。教师呈现实物，板书，学生跟读词汇: pen, pencil, pencil box, eraser, ruler, dictionary, book, schoolbag。

【设计意图】

1a的图片为任务提供了一个教室内的话题情景。运用多媒体的直观性，以及学生身边的物品，不仅学习了新词汇，又把学生带入本课学习情境中。通过板书书写以及跟读，有意识培养学生借助音节及发音规则来记忆单词的好习惯。

Activity 3. 猜测游戏。学生以小组为单位竞赛。使用 “Is this a/an...?” “Are these...?”句型，猜测被遮盖住的学习用具是什么。

【设计意图】

此活动不仅检验学生对目标词汇的掌握程度，还锻炼学生对词汇的反应速度。小组竞赛形式可以激发学生的学习热情，培养学生协作精神。使用的猜测句型又可以为完成下面的任务做铺垫。

Step 3：Identify ownership

Activity 1. 引导学生按照教师的方式回答物体的所有者，引出本课重点词汇mine, his, hers，以及重点句型Is this/that your...? Yes, it is./ No, it isn’t. Are these/those your...? Yes, they are./ No, they aren’t.在示范过程中，板书重点词汇句型。

T: (with a book in one hand) What’s this in English?

Ss: It’s a book.

T: Yes, it’s a book. But it’s not my book. It’s not mine.

T: (to S1) Is this your book?

S1: No, it isn’t. It’s not mine. / Yes, it’s mine.

...

【设计意图】

教师在真实的场景中示范，用实物和学生互动问答，可以让学生更真实地体验情景话语，有助于学生对重难点词汇和句型的理解和运用。

Activity 2. 指导学生利用听力策略完成1b, 2a, 2b的听力任务。并跟随录音朗读对话，注意语音语调。

【设计意图】

通过追问学生答案的判断依据，培养学生听前预测、抓关键词、速记完成听力任务的学习策略。模仿录音可以巩固句型，体会不同句型的音调变化，还为下面的口头任务输出做准备。

Activity 3. 两人一组，练习听力对话内容。然后小组内同学用教室内物品编写新对话，帮助Anna和 David找东西。

【设计意图】

巩固重点语句，并利用它们完成布置的任务，实现语言的真实运用。

作业：练习本课内听力对话，并用教室里的物品编写对话。