《长相思》教学设计

教学目标：

1、会写“榆、畔、帐”三个生字，能正确读写“榆关、那畔、千帐”三个祠语；

2、有感情地朗读《长相思》，感受古典诗词的韵味；

3、通过想象、质疑和情景朗读，体会诗人的相思之苦和相思之深。

教学重点：

一、反复诵读、读通词句

1、谈话导入：

当“春风又绿江南岸”时，诗人王安石的内心生起了“明月何时照我还”的思乡之情；当“洛阳城里见秋风”时，诗人张籍的内心则涌动着“欲作家书意万重”的思乡之意；那么，当夜深人静、风雪交加的时候，诗人纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之苦呢？

2、读诗题质疑，解诗题

（师板书课题，生读）师：何谓“长相思”？

指读，读出“长”的味道，读出“相思”的感觉。

3、自由读词三遍

第一遍读准字音，注意词当中的生字和多音字，力求字正腔圆。

第二遍读通句子，注意词句内部的停顿。

第三遍边读边想想整首词给你留下什么感觉？

师小结：同学们，我们读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能把带着自己的感受去读，读出诗词的味道来。

二、借助注释，读懂词意。

1、师：词读到这，你有什么感觉？

生交流后，带感觉再读《长相思》。

2、带着你的感受，默读《长相思》，观察书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了什么？

3、讨论：作者在哪里？（榆关、山海关那边）“行”说明什么？（作者在行军途中）作者行军可能走过哪儿？你从哪句话看出来？（山一程，水一程。）

4、小结：作者纳兰性德翻过了崇山峻岭，跃过了大河小川，经过了山海关外，跋山涉水，一路艰辛，晚上在帐篷里休息，他累吗？可为何“夜深千帐灯？”

5、生与同桌交流片刻，了解到作者想家了，从哪里读懂了？

6、指示学生读词的下阙，用词当中的句子来回答（故园无此声）。

7、仔细看图，纳兰性德他睡不着，走出账篷，此刻他心里在想什么？他的心在哪？（心在故园）

8、纳兰性德因为保家为国而远离家乡，又因为远离家乡而思念家乡，同学们试着自己读读词，把作者身和心分离的感受读出来。

三、想象画面，品悟词情

1、指名一学生读。

2、教师配乐示范读，生齐读。

3、边读边想象上阙情景，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？

4、学生交流片刻后汇报。

4、想象下阙的情景，如果身在故园，又会出现怎样的情景？用你手中的笔，更用心中的情把它们写下来。

四、反复诵读，倍感相思。

1、走进纳兰性德的故园，我们看到的是天伦之乐、温馨融融的美好生活画面，但此刻，这样的画面全都破碎了，谁来读《长相思》。

2、在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮叨念，有的只是《长相思》，指名学生读。

3、师引述，指名学生再读《长相思》。

4、师引述，学生齐读。

5、师总结：孩子们，让我们闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的世界。（播放音乐）我们再一起读：《长相思》。

板书：

                长相思

                     （清）纳兰性德

榆关           

畔

帐

聒