26.《鱼游到了纸上》教学设计

教学目标：

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、罢了、鱼缸、绣花、厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、一丝不苟、融为一体”等词语。 

2、正确、流利地朗读课文，指导学生有感情朗读关键段落。 

3、抓关键词句体会青年画技的高超和画画的专注。 

4、感受青年的专注，并从中受到感染,培养坚持不懈的品质。

教学重难点：

1、重点：抓关键词句体会青年画技的高超和画画的专注。

2、难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 

教学课时：2课时

第一课时

主要教学内容：认识生字词，整体感知课文，体会“鱼游到了纸上”

教学过程：

一、开门见山、揭题导入 

师：同学们，今天我们一起来学习第26课《鱼游到了纸上》，请同学们伸出手跟着老师一起写课题。来，齐读课题。

二、检查预习、认读生词

1.认识生字词

师：同学们，课前预习课文了吗？看看这些生字词会读吗？

（出示：花港、清澈见底、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、聋哑人、绣花、厂徽、赏心悦目、融为一体）

师：请同学们自由地读读这些生字词。谁愿意来读给大家听？让我们一起读。（自由读，指名读、评价，齐读）

三、初读课文、整体把握

师：这篇课文主要写了什么呢？请同学们打开书自由朗读课文，边读边想。读完一遍后，请举手示意老师。

1.生自由说，师评价。

2.课件出示，生填空：

（这篇课文主要讲“我” （在哪儿） 认识了一位  （谁）   。一个星期天，他     （在干什么）   ，有很多人都来观看，大家都    （怎么样）   。）

四、抓关键词，品画技之高超

 师：同学们，课文的题目是《鱼游到了纸上》，在课文里有这样的话吗？它是谁说的？

1.指名说、出示：（“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”）

2.鱼游到了纸上，说明这画画得——（生：栩栩如生）那么他是如何画画的呢？课文里是怎么写的？请同学们默读课文，找出相关的语句用横线画下来。

3.指名说，出示：（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

（1）师：谁愿意再来给大家读读这段话？（指名读）青年有时怎么画有时又怎么画呢？你能找出句中的两个关键词吗？（生：工笔细描  挥笔速写 ）  （ 板书：工笔细描   挥笔速写）

（2）对比读句。

出示：他有时工笔细描，有时又挥笔速写。（生齐读）

师：就读这句话，你们知道什么是工笔细描吗？（生疑惑）请同学再读课文中的这句话。

①出示一组两个句子。

A.他有时工笔细描，有时又挥笔速写。

B.他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花一样细致。

②从这句话中，你知道了什么是工笔细描了吗？ 你能从文段中找到语句吗？

③指名说。

预设：（生：工笔细描就是把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来。）设疑：每个部位？同学们，青年会把金鱼的哪些部位画下来呢？（生答，提示：比如说金鱼的嘴，还有？）每个部位是怎么画下来，句中还用了一个词？（生：一丝不苟。）“一丝不苟”这个词语是什么意思？（形容做事认真，一点儿也不马虎）从“一丝不苟”这个词语中，你可以看出青年画——（生：画画很认真、很细致。）

④师：青年一丝不苟地画鱼，作者说他像——（生：姑娘绣花那样细致。）问问咱们班的女同学，有过绣花的经历吗？（生答）你们在电视上看到过吗？是怎么做的？（生：一针一线地缝，每一个细节都要关注。）是呀！工笔细描时，青年就是像绣花那样细致地描绘下来。同学们，当金鱼的眼睛、鳞片、尾巴等每个部位都被一丝不苟地像姑娘绣花那样细致地描绘下来，这笔下的金鱼就像是（游到了）——（生：游到了纸上）

⑤谁能带着体会读读这句话。（指名读）让我们再一起读。（齐读） 

（3）师：（出示B句完整句）工笔细描就是一笔一笔，细细地慢慢地描绘下来。那谁来说说什么是挥笔速写呢？（生：挥笔速写就是很快地画出金鱼的动态）

①请同学们想象，他画出了金鱼的哪些动态呢？（生答）

青年在静静地画画。金鱼在他的笔下，有的……有的……还有的……这些动态，他竟然是挥笔速写，很快地画出来了，仿佛——（生：金鱼在纸上游动）

②配合读句：他有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，金鱼在他的笔下，有的……有的……还有的……仿佛金鱼在纸上游动。

（4）出示完整段落，师小结：工笔细描也好，挥笔速写也罢，在这里，作者不仅把自己看到青年画鱼的举动写了下来，还加入了自己想到的，这样就更生动、具体了。今后在描写中，同学们也可以用这样的方法写一写。好，让我们再一起朗读这段完整的话。

4.过渡：金鱼仿佛在纸上游动，难怪这个小女孩会惊奇地叫了起来——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”（出示）

（1）创设情境，理解“围观”，引导赞叹：

①哇，金鱼真的游到了纸上来啦！来来来，同学们过来看。（先招呼第一排的一些同学过来，再用手势招呼后面的人过来。）一大伙的人挤过来围在一起看，这就是课文中的一个词：（生：围观）

②围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。这些围观的人群中有花白胡子爷爷，有已过中年的大伯伯，有年轻的阿姨，还有可爱的小弟弟。现在老师要来采访一下你们：花白胡子老爷爷，您看了这青年的画想说点啥呀？您想对这位青年小伙说点啥？（生答。）这位大伯伯，您对这画怎么评价啊？（生答。）小弟弟，你刚才是跑过来的，你觉得这位大哥哥画的金鱼怎么样？（生答。）

（2）这一声声的议论、一声声的赞叹都汇成这样一句话——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”（出示）

（3）小结：青年画的鱼活灵活现、栩栩如生，可见他的画技——（生：高超）（板书：画技高超）

五、抓关键句，品观鱼之专注

师：如此高超的画技才赢得了人们的赞叹、议论。青年听到了人们的赞叹声、议论声了吗？为什么？（生：没有，因为他是一个聋哑人。）还有不同的理解吗？（生：因为他好像和游鱼融为一体了。）是啊，此时此刻青年和游鱼已经融合在一起了。用书上的话说就是——（出示：唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了）。

1.文中还有哪些语句可以看出青年已经和游鱼融为一体了，请同学快速默读课文并找出来。

（生默读，师巡视）

（1）指名说，出示：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 

师：同学们，自由读读这句话并说说你从句中哪些词语可以看出什么吗？（生自由说，谈体会。）可见，青年看鱼看得是多么——（生：专注）呀！（板书：专注）

（2）出示：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

师：他似乎忘记了时间，也忘记了自己。但他没有忘记——（生：金鱼）。他眼中所见的是，心中所想的，他手里所画的都是——（生：金鱼）。

（3） 他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

师：他真是如痴如醉呀！你们说他爱鱼到了一种什么境界？（生：忘我。）好一个忘我的境界，看鱼是如此之专注呀！（板书：忘我。）  

（4）下面，让我们再来回顾一下这位青年观鱼、画鱼的情景。（出示文段，配乐情感朗读）

六、课堂总结，布置作业

同学们，正是青年观鱼的专注、忘我，才练就了如此高超的画技；正是有如此高超的画技，所以金鱼真的好像（生：游到了纸上）。当我把那个小女孩说的话写给他时，他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里”。鱼“游到了纸上”和“游到了心里”之间有什么关系？请同学们课后再思考。这节课，我们就上到这里，留给大家一个小练笔：把围观的人议论的情景写下来。好，下课！

    七、板书设计

鱼游到了纸上  

           工笔细描     挥笔速写

                           画技高超

                         专注    忘我