教学内容：人教2011课标版二年级数学下册第100-103页的内容，练习二十第1、2题。

教材简析：

“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克和千克这两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但质量单位“克”和“千克”是学生第一次接触的知识，还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解1克和1千克实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

学生分析：

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。但是学生对克和千克这两个概念接触得较少，是对斤的感性认识较多，所以对认识克和千克有一定的难度。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。对于二年级的学生来说，他们往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少。而且“克”这个单位比较小，学生缺乏感受与体验。因此，在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1.在特定情境中唤起学生对物体质量的关注；2.通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的观念。

教学目标：

（一）知识与技能：

1．在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。

2．初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。 

3．使学生了解用秤称物品的方法。

（二）过程与方法：

1．发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生学习兴趣。

2．让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。

3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。

（三）情感态度价值观：

1．引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

2．使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。

教学重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

教学难点：在理解1克和1千克的基础上，估测物体的质量。 

教学准备：课件、弹簧秤、天平、1千克的洗衣液、两包500克的盐等实物。

教学过程：

一、复习导入

1．复习

我们前面学过时间单位、长度单位，请把这些单位移到相应的气球里。剩下的克和千克又是什么单位呢？我们在计量时间时要用时间单位，计量长度时要用长度单位，那质量单位是用来计量什么的呢？

2．导入

这节课我们就一起来学习有关质量单位克和千克的知识。

【设计意图：利用希沃白板5中的趣味分类功能，设计一道复习题，既复习所学知识，又引出今天所学知识，同时调动学生的积极性，吸引学生的注意力。】

二、探究新知

（一）认识千克

1．教师：大家看这是谁？（大耳朵图图）你们想跟他一起去质量单位王国参观吗？（喜欢）那就一起出发吧，我们先经过一家超市，超市里有物品用到质量单位吗？

2．小结：当计量物体有多重时，可以用克或千克作单位。千克，用字母kg表示，克用字母g表示。

【设计意图：创设大耳朵图图游质量单位王国的情境，激发学生的学习兴趣。关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受克和千克在生活中的意义，引出质量单位“克”和“千克”，帮助学生理解数学知识，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。】

3．大耳朵图图从超市里买了一瓶洗衣液，这瓶洗衣液有多重？（1千克）上面标的净含量是什么意思？请每位同学都掂一掂，感受一下1千克有多重。

4．接下来带着你们对1千克的感受进行小组合作学习，请看要求：将四个袋子掂一掂，并按从重到轻的顺序排一排；找出与1千克洗衣液一样重的袋子。

【设计意图：通过掂一掂、估一估、称一称，说一说的数学活动，对1千克不同物品的充分感知，让学生深刻理解1千克的质量。让学生感知1千克的物品大约有多少，为后面正确地估测物体的质量作好充分的准备。】

5．小组汇报：四个袋子是怎样排序的？和1千克洗衣液一样重的是几号袋子？你怎么知道里面的东西是重1千克呢？有标注质量可以看标注，如果没有标注质量的怎样知道它的实际质量呢？（称一称）称一称需要用到什么？在生活中你们见过秤吗？老师也收集了一些秤，我们一起了解一下。秤该如何使用呢？请看视频。

6．每个小组用弹簧秤称一下4号袋的质量并汇报。

【设计意图：让学生在小组合作学习中通过掂一掂、排一排、比一比，感受不同物品的质量，培养学生自主合作探究的能力。让学生明确要想知道物品有多重，不能单靠眼睛观察，要用秤称一称。尊重学生已有的知识经验，先让学生说说见过哪些秤，再向学生介绍几种常用的秤。使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。这里主要学习用弹簧秤，为下面的“找”—“验证”，“估”—“验证”的学习活动作准备。】

（二）探究1千克=1000克

我们跟着大耳朵图图顺利地前进了一个台阶。

1．根据刚刚1千克的感受，估一估1号袋有多重。打开看一看是什么？（一袋500克的盐）如果有两个1号袋重多少？500克+500克=1000克，跟刚刚的1千克洗衣液比，你觉得它们的质量怎样？我们来称一称。我们发现两次称出来的质量是一样的，也就是说1千克=1000克，请大家读一读。

2．即时练习：为了使左右两边质量相等，括号里应填多少呢？

【设计意图：让学生借助生活实物，1千克的洗衣液和两包500克的盐，体验理解克与千克的进率，并通过基础练习及时巩固。】

恭喜大家，我们又向前迈了一步。

3．根据刚刚500克的感受，估一估3号袋有多重。3号袋的质量是100克。想一想：（    ）个100克是1000克，也就是1千克。

【设计意图：从500克到100克，再到1000克，进一步巩固克和千克的进率。】

（三）认识1克

1．接下来请你感受一下2号袋的质量（很轻），这个袋子里的东西是10克的黄豆，你能从这10克黄豆中选出重1克的黄豆吗？怎样选比较准呢？

2．到底选得准不准，我们一起来称一称。因为1克很轻很轻，需要用到一种新的秤——天平，我们一起来了解一下。

播放视频，了解天平的结构及使用方法。

3．验证学生选出的黄豆是不是1克。

4．生活中你觉得哪些东西大约1克重？老师也收集了一些，我们一起来看一看。

5．下面这些东西哪些比1克轻呢？谁来选一选。

其中一张a4纸、橡皮、一元硬币是比一克重的。它们分别重4克、15克、6克。

【设计意图：让学生从感知10克的质量开始，再从中选出1克的黄豆，加深对比，突出1克很轻很轻的感觉。再介绍天平，知道很轻的物品可用天平称。最后，通过找生活中大约1克重的物品，引导学生做生活的有心人。通过选出比1克轻的物品加深建立学生对1克的质量观念。】

三、活学活用，巩固练习

我们离城堡越来越近了，通过智慧乐园就能顺利到达了。你们有信心通过智慧乐园吗？

1．选择合适的单位。

梨150（ ）  南瓜4（ ）  排球450（ ）  方便面100（ ）

小结：我们发现，比较重的物品，一般用千克作单位，比较轻的物品用克作单位。

2．连一连。同桌之间商量怎样连？你是怎样想的？

大米      蛋黄派      固体胶      杠铃

3千克     25克       10千克      360克

3．判断。

大耳朵图图学到这里有几句话想说，你们觉得他说的话合理吗？

（1）1个鸡蛋重50克。            （  ）

（2）我今年7岁，体重是2000克。 （  ）

（3）1千克铁比1千克棉花重。     （  ）

4．数学日记。

大耳朵图图还写了一篇数学日记，你们觉得有些单位合适吗？可以怎样改。

我今年8岁了，体重是25克， 每天早上都会吃一个60千克的鸡蛋，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头2个，晚上和爸爸妈妈吃掉1克的米饭。

【设计意图：通过形式多样、内容丰富的练习，巩固学生已学知识，提高学生学以致用的能力。】

四、知识拓展

恭喜大家顺利来到了质量单位王国。

1．国王“吨”也来了欢迎大家。“吨”也是质量单位，称很重很重的物品时要用到它，我们在后面会继续学习。质量单位王国除了刚刚认识的千克和克，还有其他成员——“斤”“两”。他们虽然不是国际通用单位，但却是我国的传统单位，一直到现在还在用，它们和克、千克有什么关系呢？一起来读一读：1斤=500克，1斤=10两，2斤=1千克。

2.国王“吨”为了迎接大家，它准备了一个小短片，想看吗？

flash介绍最大的鸟和最小的鸟。

五、课外作业

请收集一些生活中的物品，估一估它们有多重，并选合适的秤称一称。

六、总结

今天你有哪些收获呢？

【设计意图：通过链接课外知识，让学生增长见识，同时为后续学习作铺垫，激发学生的好奇心和求知欲。为学生创设一个反思和回顾的平台，让学生学会自主把握知识的要点，养成良好的学习习惯。教师在倾听中反思教学行为，为今后改进课堂教学获取更多的信息。】

“克和千克”教学反思:

这节课是对质量单位克和千克的认识，是第一学段量与计量知识的一个重要内容。让学生体会1克和1千克实际有多重，建立正确的质量观是本课教学的重点。在课堂教学中，我是通过让学生经历看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等一系列的数学实践活动来达成这一目标的。总的来说，这节课体现了以下几方面新课程的理念。

一、走进生活，体现生活数学。

数学教学要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。“克和千克”这个内容是生活中实实在在的知识，与生活有密切的联系。因此，我打破课堂40分钟的局限，把学习延伸到课前，拓展到课后。课前，我让学生走进生活，调查生活中哪些地方用到克和千克。从课堂上学生的汇报，可以看出学生对这两个质量单位已经有了初步的了解，感受到了它对生活的意义。这是展开新课教学的基础。课堂上，我创设学生熟悉的生活情境——超市作为新课的引入，让学生感受到了数学与日常生活的密切联系。然后，学生在教师的引导下说出生活中哪里用上克和千克，在生活中见过哪些秤，生活中哪些东西大约重1克，哪些东西大约重1千克。可见，尊重学生已有的经验基础，帮助学生在生活中理解数学概念是有效的。课后，我引导学生写一篇有关克和千克的数学日记，唤醒了学生学以致用的意识。

二、关注过程体验，在体验中感悟。

本课教学不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中感悟质量观念，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现了新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念。课堂上有多次的体验活动，如看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，调动了学生多种感官参与学习活动。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到初步建立1克和1千克的质量观念。从学生能比较准确的估测物体的质量，可以看出学生对这两个质量单位的理解是比较清晰的。这些数学知识不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的质量观念，获得了积极的情感体验。

三、在数学活动中发展数学思维，培养数感。

发展学生的数学思维，培养数感是数学教学的重要内容。在本课中，建立了1千克的观念后，让学生想一想多少个100克是1千克？两个500克有多重？从10克的黄豆中找出大约1克的黄豆等等。这些都不是瞎猜的，而是一个数学推理和想象的过程，有着浓浓的数学味。猜测和验证又是一种重要的学习方法，在多次的估一估，称一称中得到了有效的体现，同时培养了学生的数感。另外，判断数学日记中有哪些错误是比较高层次的数学思维活动。只有在深刻理解质量单位才能作出正确的判断。以上一系列的数学活动，让学生经历了推理、猜测、验证、判断等心智活动，使学生的数学思维得到了发展。

上完这节课，从学生能准确的举例说出生活中大约1克或1千克的东西，以及大部分学生能比较准确地估测物体的质量，正确地使用克和千克这两个质量单位，可以看出课堂教学目标的达成率是比较高的。但这节课的学具比较多，学生对于这些东西都觉得很新鲜，很好奇，总想动一动。因此，老师在教学中多思考和总结一些有效的课堂调控方法是必要的。另外，从“估一估，称一称”的实践活动中发现有个别学生估的质量和实际质量差距比较大，可以看出有个别学生的估测能力在一节课内还没得到很好的培养，需要在日后的生活实践和练习中不断修正，形成正确的估测策略。

今后，我的教学将继续从学生已有的知识经验出发，从学生学习的需要出发，让数学课堂教学更有效。