一、教材分析

《心声》是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课。
这是课改后教材中的一篇新课文，但它却传达着一个信号：教师在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景，新的对象面前悄悄动摇着。文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“公开课教学难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考， 非常值得广大语文老师的深思。语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗？因此，在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。

二、学生分析

我任教的初三（1）（2）班学生都是农民子弟，其中包括部分的外来务工人员的子女，家庭环境缺乏浓厚的文化积淀，家庭教育存在或多或少的误区。他们的日记和作文流露出来的人文素养亟待老师来帮助提升。《心声》一文的主人公李京京，是一个渴望自由民主的滋润，渴望表现自我的孩子，我相信一定可以唤起班级学生的情感共鸣的。在教学上，务必以学生的自主合作探究为主要学习方式，充分调动他们的积极性，让他们得到个性张扬。

三、教学目标

1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。 
学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
2.过程与方法目标：自主合作探究、小组讨论，采用问题导学法
3．情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。 

四、教学环境

√囗简易多媒体教学环境     囗交互式多媒体教学环境     囗网络多媒体环境教学环境

囗移动学习  囗其他

根据学校教学设备条件，通过制作PPT课件，用U盘在白板上显示出教学内容要点和教学步骤。根据“整体性阅读——突破性阅读——探究性阅读”的教学思路，呈现各项内容来吸引学生的注意力。在教学过程中，有条理有步骤地依次展示，可以帮助学生掌握教学知识点。开头显示教学目标，让学生心中有数，接着显示作者、生字，帮助学生识记；通过展示几个问题引领学生学习互动，激发学生积极思考，合作探究。使用信息技术的预期效果是实现教学的三维目标，努力拓展学生的视野，提高学生的情商。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

导入

激发学生的阅读兴趣，

为学习课文做准备。

整体性阅读课文

图片与文字搭配，文字为主

导学

在屏幕展示若干问题

突破性阅读课文

文字为主，用醒目文字

研讨

引导点拨 ，答问解疑

回答问题、交流个性看法

提供相关的参考资源

探究

抛出供学生思考深究的关键问题

探究性阅读，解读人物和主题

用文字展示问题，配点小图，增加情趣。

评价

评价学生回答情况，鼓励为主。

学生交流思维结果，互相评价。

用文字展示小说的主题和写作方法。

总结

简要梳理教学过程。

总结小说的主题和写作方法。

用文字展示解读小说的一般方法。

拓展

提供课外阅读文章《弯弯的月亮》及其训练题。

巩固性阅读，拟出阅读中获得的启示。

布置作业，拓宽学习视野。文字与配图。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

 本教学设计有三大特点：一是突出自读课文的教学思路，以学生自主学习为主，教师点拨答疑为辅，课件内容提供导学问题，起到板书导引的作用，帮助学生顺利实现四个不同层次的阅读目标，做到层层深入，有条不紊。二是重视激发学生个性化学习的主人精神，提供学生积极思维的问题精准，交流互动的机会很多，同时也不忽视教师在各个教学环节中发挥主导作用。三是不仅保证学生对教材进行科学合理的解读挖掘，明确了小说这种文体的解读方法，还积极拓展课外阅读的视野，努力做到得法于课内，得益于课外。