英语写作课教学设计方案

新课标分析
　　新课程标准要求，对于7-9年级的学生应该有较为明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。学生能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能根据提示起草和修改小作文，与他人合作解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
教材分析
　　本次教学内容是外研版八年级上册的第一模块的作文。这一册书在整个初中年级学习中骑着承上启下的作用，有着举足轻重的地位。而且又是第一课书，引导显得非常的重要。
学情分析
　　八年级的学生经过一年多的学习，已经掌握一定的词汇量和语言结构，有一定的语言功底。可以开始对简单的话题说出自己的观点。对于本模块“如何学好英语”这个话题，学生较为熟悉，语言材料也较为丰富。通过正确的引导，应该不难写出作文。但是部分同学之间的英语水平不同，小部分同学的写作能力还是比较欠缺，仍需耐心引导。在设计题目或提问问题时，要尽量照顾到大部分的同学。
教学目标
　　知识目标：
　　1.通过练习写作，学生能掌握关于提建议的重要句型You should/shouldn’t„，Why not...=why don’t you„，How about„，It’s a good idea to„等的用法
　　2.让学生进一步学习巩固写信的格式和时态
　　能力目标：
　　通过练习，学生能就某一话题进行讨论和写作。能够用所学的关于提建议的句型来造句，写作。全面提高他们听说读写的能力。 情感目标：拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。在提高他们的学习能力的同时培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力，发展学生的个性，提高他们的基本素质
　　初中英语写作课教学设计方案：教学内容
　　M1u1的模块话题: writing your English study plan
　　根据话题设计的题目：
　　假如你是Tom,你刚收到你笔友Jack的来信，信中他向你询问学英语的方法。请根据提示给他写一封大约60-80子字的回信。 提示：
　　1，喜欢英语，收到他的来信时，正在听英语。
　　2.学习英语三年多了，已经记住了2000多个单词，现在擅长英语。
　　3.认为学好英语应该经常在课堂上讲英语，认真听老师上课。每天早上坚持读英语，把正确答案写在错误的旁边。每天记10到15个单词，听英语歌，看英语电影或电视,看英语书，报纸和杂志等。
　　初中英语写作课教学设计方案：教学方法
　　任务型教学法、创设情景法、小组讨论、小组合作 、等
　　初中英语写作课教学设计方案：教学步骤
　　Step 1 warming-up
　　1. Creating a motivation to write. Before writing, chose a topic and create a situation for student to write. (对所选话题—“如何学好英语“创设一定的写作情境，让学生在写作时有一定的目的，让学生明白他们为什么去写，该写些什么内容。也就是根据话题 some advice on English 来设计一个情景选择题目。)
　　2. 强调书信格式的要求。(根据话题我们设计的题目是写封信给朋友，告诉他关于学英语的一些方法和建议。)
　　Step 2 pre-writing
　　1. Brainstorming. (The whole class work) The students work together to brainstorm ideas on how to learn English.(这个头脑风暴的环节鼓励学生讲出他们对与如何学习好英语的一些看法和建议，并把比较好的建议罗列出来，进行观点交流。这样可以发散学生的思维，扩展他们的想象空间。)
　　2.Mapping (group work). The students have a hot discussion in group of six .they should try to organize their ideas that they have talked about just now. (在头脑风暴之后，分小组对如何学好英语这个话题进行讨论，详细构思，把自己的观点以图表
　　或者大纲形式列出。老师可以参与小组讨论，补充有关信息，以便进一步完善或扩展其写作思路。)
　　Step 3 while-writing
　　1. Making sentences. The students make sentences with some good patterns about giving advice. “You
　　should/shouldn’t„” “Why not...=why don’t you„” “How about„” “It’s a good idea to„” (学生运用关于如何提建议的句型，结合刚才的讨论结果进行造句。这个环节可以对目标语言进行练习和巩固)
　　2. Show students’ work on the blackboard. (将各个小组所写下的 建议展示在黑板上，让学生观察自己所写的句子有没有语言错误，或者更好的表达方式。有的话全班一起发现问题，纠正问题。为下一步自己写作做铺垫)
　　3. Free writing (individual activity).the students start to write the letter about the topic by themselves in 10-15minutes. (限时让学生完成写作任务，要求学生尽量用最快的速度认真独立完成写作。这个过程培养学生一种认真、快速、独立完成作文的习惯) Step 4 post-writing
　　1.自评。老师请几个不同层次水平的同学大声朗读自己的作文，并进行自评。期间老师引导他们如何去评价，修改作文，并表扬。这
　　个过程可以让学生展示他们的劳动成果，增强他们写作的信心，提高他们写作的兴趣。
　　2.小组互评。小组成员互评互改，期间老师简要传授修改策略，小组之间相互阅读作文，并用红笔做必要的修改，画出好词好句。改完后签上自己的名字上教。
　　3.集体评价。老师对收上来的作文进行全面了解，全班一起对存在的问题进行点评纠正。朗读写得好的作品，作为范文，进行点评和表扬，粘贴在作文一角。
　　4.将写好的作文从新抄写一份上交。
　　初中英语写作课教学设计方案：教学反思
　　初中英语写作的目的是让学生能够根据所提示的相关信息，充分发挥学生自身的想象力，表述与表达事实、自己的观点，同时能够让学生根据相关信息进行交流，并培养学生良好的写作习惯。为了实现这一教学目的，整个课堂贯穿了小组讨论、小组合作 、示范、练习、同学之间互改、教师反馈等一系列教学方法，并设计了一些比较实用的教学任务活动，如：让学生运用所学提建议的方式结合所给词汇加以造句，使学生能够针对所给信息进行交流，从而提高学生的语言表达能力;通过展示范文并让学生讨论一些写信的格式和时态，最后由老师加以总结，以进一步突破本节课的知识重点、难点。同时活动形式多样，如小组活动、个体活动，使不同层次的
　　学生都尝试成功。通过学生之间的互改，能够充分发挥学生的主观能动性，并培养学生良好的合作精神。在对学生的写作进行反馈时，适当地运用了一些简单的表扬式和鼓励式的评价策略，对学生优秀句子充分给予肯定，并加以推广，以提高学生学英语的积极性和主动性。当然，这一节课也出现了一些不足的地方。比如，由于学生英语基础不一样，在互改活动中出现一部分学生没办法完成活动项目;同时在时间的安排上还有一定的欠缺，所以没有时间展示学生的一些优秀文章。